引文

对科研人员来说，项目申报很重要。项目申报流程是如何工作的？如何选择适合自己的申报项目？这都是技术上的事。今天来谈谈科研项目和课题申报到底是怎么回事。

项目对课题

课题是人们研究前人或同时代人尚未认识或解决的问题，具有较为单一和独立的特点。

项目是指划分事物的范畴或相互联系的多个课题构成的比较复杂和全面的科研问题。

课题和项目有区别和联系，一方面，课题是科学研究的最基本单位，课题的有机组合构成了项目。另一方面，课题和项目的划分标准也是相对的。对于研究者或研究组来说，可以从单个主题开始，形成一系列主题，构成项目，或者进行项目后分成多个主题逐一研究，最终取得更大的突破。

要申报物品，该怎么办？

一.事先了解项目申报信息。获取信息的主要方法有两种。

1.政府部门网站信息收集(发改委、科委、经信委、上位等)、国家级到区县级都要关注，做信息简报。包括来源网站、发布日期、链接、截止日期等信息。这样做主要有两个目的。一个是能及时了解信息。二是每年的项目申报季都差不多，所以可以提前计划明年的申报业务。

2.加入行业协会或联盟，也有信息来源，有时可以与联合申报项目和科技部相关人员建立良好的关系，第一条消息往往可以在网站更新之前获取信息。早期准备的行业龙头企业在政府成立前可能会影响导游所指的领域，因此企业高层要进行攻关。

2.项目可行性初步判定要根据自己的科研实力来决定，但不能虚妄地贬低自己。事实上，人类的潜力很大。

3.决定报纸后，首先要了解项目指南，列出需要准备的所有资料，召集相关部门协调工作内容和时间。例如，新建、研究开发、特别审计、报价单等要提前，项目预算要尽可能接近真相。

4.准备资料，发送审判。

5.关注相关网站，看公示。

6.如果不成功，就要了解失败的原因，认真总结，保存资料。

7.成功申报——立项——开场会——与科研和财务部门沟通工作细节，及时将财务数据和科研进展中期报告等分类。

8.项目验收——科学研究和财务准备审计资料。

9.结算——补偿相关人士——申报资料。

如何申报科研课题？

课题的选择不是空想。自己主观上什么课题好，什么课题可以评价。这是压保式主题，很难评价。

申报课题要有三个条件。

第一，对于申报的课题，已经开始或正在研究的课题，必须有初步成果。我们在审查的时候，先看看申报者是否有前期成果。这是很重要的条件。除了自己早期的成果外，还需要知道国内对这一领域的研究情况。像华中师范大学农村问题研究基地一样，收集国内发表的所有关于农村问题的文章，按内容分类，掌握这种情况，对申报这一领域的课题非常有利。

第二，对申报的课题有现场调查资料，或者总结人民群众创造的经验资料。

也就是说，申报的课题要有特点，没有现场调查资料就没有特点。比如湖北省某单位申报的课题《山区乡镇政权建设研究》，他们除了调查湖北省山区外，还调查了四川、湖南、江西省山区的乡镇政府情况。有这样的实际资料。

西北师范大学王宗礼申报的《西北地区少数民族政治意识研究》掌握并评价了西北牧民的政治观念和意识资料情况。此外，广东中山大学和一些教学研究单位是珠江三角洲各方面的研究。江苏省的教学科研机构有关“苏南模式”的研究等课题都很容易评价。

这些都说明申报课题要有实际调查。实际上，需要实际调查的资料才能申报你报告的课题的特点。否则你的课题将无法打动人。

第三，申报的课题必须符合《课题指南》的要求。当然，我们申报课题不是以《课题指南》题目为课题，而是说申报的课题必须符合《课题指南》的范围。

全国社科基金每年编写一次指南，教育部的课题是，每五年计划委托各学科学者提出五年计划的咨询报告，提出五年内各学科需要研究的主要问题。

为什么要满足课题指南的要求？因为《课题指南》提出的主题都是当前需要研究的基础理论问题和现实的重要问题。特别是重点课题是国家急需研究的问题。我国政治学科提出的“行政体制改革”问题，是因为十一届三中全会以来，我国进行过几次行政机构改革，但没有一次彻底。因为符合国情的行政体制改革理论没有得到正确的指导。因此，我们申报的项目不一定要偏离指南，不一定要与指南完全相同，但要围绕指南选定主题。

课题论证很重要，论证的好坏决定了你能否被评价。

怎样论证?我们看论证的主要几点：

第一：你为什么要研究这个课题；

第二：你所研究的课题，主要解决什么问题；

第三：解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；

第四：前期成果。

所以，在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。

课题组成员的材料是衡量课题组成员的水平能否完成课题任务。有过这种情况，课题组只有申报者一个人，或者成员水平不高而被拿掉。

为什么对课题组成员这样重视?因为当前的课题研究应当是集体研究，一个人或两三个人，很难研究出精品的。只有大家合作，互相讨论，发挥集体智慧才能出精品。如我们组织几位博士研究符合中国国情的公共管理理论。经过初步合作讨论，都觉得收获很大。一个人单独研究是不行的。我们曾经碰到过这种情况，论证得非常好，课题组成员仅一两个人被拿掉的。

课题组成员要很好地搭配：

研究实际问题的课题，成员中除理论工作者外，应包括一些实际部门的工作人员，这样便于调查。

研究基础理论的课题，成员中应有这方面造诣较高的教授，还要有从事这领域理论研究的具有博士学位的青年学者。

最后，讲一下教师的课题观念问题。我们要树立课题观念。我是经常到国内一些学校去，遇到很多教师同我交谈，主要谈他们现在做什么课题。有的是国家、教育部或省、市被评上的课题，多数是在从事自己学科领域自立的课题，无论问哪位教师，特别是青年教师，他们都有课题，课题观念很强。

我希望，我们文科教师要增强课题观念。把课题研究作为一项重要职责，这对有国家、教育部或省、市课题的教师完成课题是必要的；对没有课题的教师，应自立课题，这对今后申报课题是重要的。

同时，还应认识到教师进行课题研究是提高我们科研能力的重要途径，也是提高教学质量、指导研究生所需要的。如果教师自己没有进行过课题研究，怎么会指导好研究生?因此，我衷心希望我们文科教师特别是青年教师，增强课题观念，多拿课题，多做课题，根据课题进行研究，推动教学与科研工作的发展。

课题与科研项目常用的研究方法

很多老师在申报课题时，对研究方法的名称写得不规范，故发如下内容以供参考：

研究方法不出“硬伤” :

1.常用的研究方法有文献研究法、教育观察法、经验总结法、个案研究法、行动研究法、实验研究法、历史研究法、调查研究法、比较研究法、叙事研究法等。

2.研究类型或途径、或某种提法口号不等于具体的研究方法。如实证研究，调查研究、理论研究不能与具体的研究方法并列；理论联系实际、以点带面、上下结合等不是研究方法。

3.准确把握每种研究方法的概念特征、步骤方法。

※ 文献研究法：

A.概念特征：主要指围绕某个教育问题，搜集、鉴别、整理相关文献，并通过对文献的阅读与研究，形成对教育问题及其事实的科学认识的方法。

B.主要渠道：

（1）书籍；

（2）报刊；

（3）档案（含文件）；

（4）非文字资料（图片、音像、实物、歌曲等）；

（5）网络数据库，如，中国国家图书馆：

；

北京大学图书馆：；

湖南师范大学图书馆：；

中国期刊网：；

C.查阅核心：

（1）代表著作和论文；

（2）研究问题的程度和主要观点；

（3）存在的不足或有待进一步研究的问题。

D.成果形式：

文献综述、研究述评或研究背景等。。。

※ 教育观察法

A.概念特征：

是指主持人有目的、有计划地通过感官和辅助工具，对处于自然状态下的教育现象进行系统观察，从而获得关于某一事物或者问题的第一手资料，并得出分析结果的一种研究方法。

B.研究步骤：

①明确观察目的；

②编制观察量表；

③组建观察团队；

④实施观察过程；

⑤整理观察材料；

⑥分析观察结果；

C.案例描述：观察目的、过程描述、观察数据表、事实描述、结论分析；

D.成果形式：观察日记、观察笔记、观察报告；

※ 个案研究法

A.概念特征：

是对单一的研究对象（可以是个人或者团体机构）进行深入而具体研究的一种方法。又称“解剖麻雀法”和“个案追踪法”，其特征是个案的典型性、深入性、全面性。

B.研究分类：

（1）追踪法：

确定追踪研究的课题、实施追踪研究、整理和分析资料、提出改进意见。

（2）追因法：

确定问题、假设原因、设置对比、数据检验、结果分析。

（3）产品分析法：

通过分析学生的活动产品，如，日记、作文、书信、作业、自传、绘画、特长等，以了解学生的能力、倾向、技能、知识、情感等。

C.研究步骤：

①确定研究对象；

②搜集个案资料；

③分析个案资料；

④实施个案指导；

⑤追踪指导研究；

⑥撰写个案研究报告；

※ 经验总结法

A.概念特征：

是指通过调查、总结、归纳、解决问题的经验和教训，揭示教育现象的本质及规律的一种研究方法。其特征是经验的新颖性、普遍性、实践性、发展性、实用性。特别注重经验的转化；

B.研究特点：

概括主题、归纳要素、形成观点、揭示规律、验证理论；

C.基本步骤：

①确立总结对象；

②搜集相关材料；

③现场相关调查；

④分析关键资料；

⑤撰写总结报告；

※ 叙事研究法

A.概念特征：

是指通过描述和分析有意义的教学事件、师生生活和教育教学实践经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想或理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭示教育活动特点和规律的一种方法。

B.研究特点：

以“故事”为研究载体，以叙事为主要研究途径，采用口述、现场记录、日记、开放式访谈、自传等方式开展研究。

C.基本步骤：

①确定研究问题；

②选择研究对象；

③记录教育故事；

④分析得出结论；

※ 行动研究法

A.概念特征：

是指由教育工作者和教育教学管理者共同参与，从教育工作需要中寻找课题，在实际教育工作中进行研究，使研究成果为教育工作者理解、掌握和实施，从而解决教育实际问题的研究方法。

B. 方法缘由：

始于英国的“教师即研究者运动”，强调行动与研究的结合，“为行动而研究、在研究中行动，在行动中研究”。

C.基本步骤：

第一轮：

①计划:

比如，问题：学生认为科学只是回忆事实，而不是探索事实！怎样才能使学生积极主动地去探索和研究？计划：改变课堂提问策略。把提问的中心转移到鼓励学生为解决自己的问题而寻找答案。

②实施

在课堂教学中，经常设计这样一些问题，这些问题能够激发学生探究的兴趣，能够使他们主动说出自己的想法，能够自己尝试归纳答案和结论。

③观察

通过录像和录音，记录孩子们在这样的问题情境下，各自的表现，特别留意学生与以往不同的行为，关注那些利于达成目的的行为。

④反思

为了使全班学生按照教师的意图走，我认为还要适当地加强引导，适当加强情景控制，但是，过分的控制会破坏探索性提问。

第二轮：

① 计划：继续贯彻原初的基本设想和计划，适当减少控制性陈述；

② 实施：在以后的课堂中减少控制性陈述；

③ 观察：记录学生在控制性陈述减少的情境下的表现和行为；

④反思；

※ 实验研究法

A.概念特征：

指借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设→求证”的方式，来揭示教育规律的过程。教育实验只能是准实验。

B.教育实验与自然科学实验的比较：

C.基本步骤：

①提出研究假设

假设：对数学作业题结构进行调整，即，每次作业模仿性练习和创造性练习题的比例为7：3或8：2，就能够一定程度上提高学生完成作业的兴趣和质量。

自变量：原因变量

因变量：结果变量

无关变量：教师、学习内容等

②选择实验对象：

高一（1）班为实验班；高一（2）班为对比班。两个班级平时的数学学习成绩相近

③进行实验前测：

实验前，运用有关心理测试量表、学习质量和学习效果测试量表，对两个班级学生的数学学习兴趣、学习水平等进行测试

④ 严格组织实验：

高一（1）班的数学作业题结构进行调整，即，每次作业模仿性练习和创造性练习题的比例为7：3或8：2。高一（2）班仍用以前的作业布置方式

⑤进行实验后测：

实验结束后，运用有关测量工具，对两个班级学生的数学学习兴趣、学习水平重新进行测试

⑥ 分析检测数据：

对实验前测和实验后测所获得的各种数据进行数理统计分析

⑦ 撰写实验报告：

实验报告的要素：问题的提出、研究的假设、实验的设计、实验的过程、实验的结果、分析与讨论、实验结论、参考文献

来源：高校科研处