以使研究的思路更清晰。如，对教师业务素质的研究，研究者将范围界定为提高教师在教育过程中组织和驾驭教育活动的能力，并进一步将研究问题分解为“课堂教学中与学生相互作用的能力”、“指导游戏活动的能力”、“在课堂教学中渗透数学思想的能力”“课堂教学中渗透思想教育的能力”等小问题。课题研究内容的论证中，还应交待研究的重点和难点。在关于教师业务素质的这项研究中，研究者认为“提高教师在课堂教学中与学生相互作用的能力”是课题研究的重点与难点，因此，在整个研究过程中，应着力于探索解决该问题的具体途径与方法。对重点和难点问题的解决，往往正是课题的创新和特色。课题申请中关于研究内容的描述，实际上表明了研究者对所要研究问题本质的理解和思考，因此，它是课题论证中的重要内容，也是影响课题能否通过评审的一个重要因素。

四、研究的方法

研究方法的科学性、合理性、可行性，是决定研究目标能否实现的基本条件，因此，也是课题论证的重点。在课题论证中，应写清楚根据研究目的和内容，拟采取哪些主要研究方法，不仅要写方法的名称，还应写运用这一研究方法所要解决的具体问题是什么。如，在小学生合作能力培养的研究中，研究者采用自然观察法了解不同年龄阶段学生合作意识与合作能力的发展现状；用实验法考查不同教育策略对小学生合作能力发展的影响等。在这里，最关键的是研究方法要与拟解决的问题的特点、性质相适应。如，了解儿童认识方法的问题，较适宜的方法是谈话法，而了解儿童的行为，则应采用观察法。实验研究类的课题，还应写清楚研究的重要变量，主要包括自变量和因变量。如合作能力的研究课题中，研究者确定实验的自变量为小组合作学习和角色游戏，因变量为小学生合作能力的发展。实践的目的是探索小组合作学习和角色游戏对促进小学生合作能力提高的作用。

五、研究条件的分析

对研究条件进行分析，目的是使评审者了解课题负责人及课题组是否具备研究的资格和能力。研究条件包括主客观两个方面。主观条件主要包括研究者的理论水平，以住的研究基础、经验背景，研究能力和研究的组织能力，课题组人员构成的优势等。客观条件主要包括进行课题研究的时间、研究资料、研究经费、研究设备等物质条件方面的保证等。

六、研究步骤和成果形成

这一部分，要交待清楚课题研究大致分为几个主要阶段及具体的时间安排，每一阶段的主要研究任务及预期的研究成果。最后，还要写清楚课题研究的最终成果及形式。如在合作能力培养的研究中，最终成果的名称为“小学生合作能力的发展及培养策略”，成果的形式为研究报告。