遂昌县后江民族小学全科教师朱文军和孩子们在校运动会上快乐合影。

“你的数学是体育老师教的？”一句广为流传的调侃，在浙江多地农村小学成为现实。

2012年，浙江省教育厅在国内率先开展小学全科教师培养试点工作。由试点县松阳和遂昌各招15名丽水应届高考生，作为首批定向小学全科教师（以下简称“全科教师”）。这30名学生由杭州师范大学统一培养。

此后，全科教师的试点范围在省内不断扩大，至2015年已在全省推开。迄今，我省已有2756名在读及在职的全科教师，省内培养全科教师的高校也增至8所。

2016年，首批定向生毕业后进入松阳、遂昌两县的农村小学，担任既能教语文、英语、数学，也能教音乐、体育、美术的全科教师，以解当地学校教师结构性失调的燃眉之急。

今年，首批全科教师原定6年的服务期已满，老师们还愿意留在农村吗？他们为农村小学带去了怎样的新气象？10年试点又带来了什么启示？近日，记者深入松阳、遂昌两地采访。

松阳裕溪小学副校长方咏咏利用课余时间，陪伴孩子阅读课后读物。

新变化 农村孩子更加自信

“我现在是学校的‘救火队员’。如果有老师外出培训、请假等，我就去各班代课。”在松阳县枫坪乡中心小学全科教师潘玲莉的办公桌上，一张满是圈注的课表非常醒目。她笑着说，自己的优势因此体现——本科期间主修数学、科学和美术，音乐、体育也有所涉猎。

枫坪乡中心小学仅有47个学生和9个在岗老师，距离县城有近一小时车程，是松阳县最偏远的农村小学之一。“刚来时，我们学校特别缺音体美老师，我同时教数学和美术课。”潘玲莉说。

现在，潘玲莉是学校主持工作的副校长。由于人手紧缺，潘玲莉还兼顾党建和办公室等工作，每天至少要忙到晚上八九时。她在距学校步行只需5分钟的宿舍住了6年，只有周末才能回到县城的家中陪伴家人。

六年级女生周欣怡告诉记者：“潘老师上数学课时会给我们设计分层作业，我们都觉得很新鲜。她的美术课也上得很有趣。”

在距离遂昌县城40分钟车程的金竹镇中心小学，潘玲莉的大学同班同学张琳倩同样已任教6年。“上大学时，觉得自己比其他同学要学的东西多很多，好辛苦。但工作后，发现学的东西都特别有用。”张琳倩告诉记者，自己教过数学、美术、音乐等多门学科，且小有成绩。

“啥都懂一点”的张琳倩是该校最受小朋友喜欢的老师之一。孩子们在张琳倩美术课上画的作品，数次在县级比赛中捧回奖状。而上信息技术课时，张琳倩则会教很多农村孩子从没接触过的编程，很受欢迎。

张琳倩任教的头一年，负责五年级的数学和音乐课。班里有两个男生特别调皮，发现她是新老师，更是不买账。“我尝试在音乐课上给学生排舞台剧，没想到虽是头一次接触，但孩子们都很有兴趣。后来我还带着他们去县城参加比赛，拿了一等奖后又代表县里去丽水市参加比赛。”张琳倩说，两个调皮男生也是舞台剧的主力。比赛回来后，他们就心服口服地成了自己的“小跟班”。

在金竹镇中心小学校长叶平看来，一些在城里孩子看来或许较为平常的经历，对山区小学的孩子们却弥足珍贵。他们在一次次体验和成功中，不断自信起来。这正是全科教师为农村小学带来的新变化之一。

松阳县新兴小学全科教师叶秀水带着孩子们上劳动课。

潘玲莉和张琳倩的经历，是30名首批全科教师的缩影。

在松阳、遂昌，记者通过走访、座谈等方式，勾勒出首批全科教师的大致轮廓：至少三分之一有过在农村小学同时担任多学科教师的经历，有5人目前还在农村小规模学校任教。他们综合素养高、乐于奉献，从总体表现来看，明显优于县域内其他教龄相仿的老师。“他们的到来，明显提升了农村小学的教学质量。”松阳县教育局人事科科长李军伟说。

在6年服务期满之内，首批全科教师做出了不尽相同的选择：2人因为自身原因违约辞职，4人选择调离，4人调入县城小学，