如果晚上9点幼儿园教室的等还亮着，10%可能是在开家长会，90%的可能是老师在加班做环创。

主题环创、节日环创、活动环创、特色环创......环境创设这座大山，真是压得幼儿园老师喘不过气来。

今天我就来灵魂一问：幼儿园老师到底是为了谁在做环创？

你为环创加的班，真的值得吗？

先来做一个小调查：

为了扩大样本量，使调查结果更准确

欢迎大家分享给其他忙于做环创的老师一起参与调查

1.如果你的答案是前两项

很遗憾，你的加班不值得，因为你的环创是为了“好看”而作。（往往是领导、家长眼中的好看）

我的朋友小欢工作的幼儿园，就是以“纯手工环创”出名的。有次半夜12点，她给我发了个视频，点开一看，她们还在做环创......

这样的环创，也许在美观度上还不错，但也只是“徒有其表”了。

图片源自网络

幼儿园变龙宫，虾兵蟹将有多精致，老师下班就有多晚......

2.如果你的答案是中间两项

很遗憾，你的加班不值得，因为你的环创是为了“讨好”而作。

之前去过一家幼儿园实习，那里的规定是：一月一大换，一周一小换。一到检查的时间，副园长就拿着表格“挨家挨户”检查，口头禅是：“你这个我已经看过了，需要创新。”

没办法，老师们每次都要偷偷约好做不一样的以免返工。至于是不是适合自己的班的孩子，那可真管不了那么多了。

最后，这家幼儿园的环创演变成了“固定模板”，换来换去就那么几套模式，老师也懒得思考，孩子也越来越没兴趣......

3.如果你的答案是最后两项

那也别高兴得太早，因为：

我们不能只是一股脑地将孩子的作品张贴出来，还要将孩子的作品重新设计、融合进环境。

实拍于虹口区密云路幼儿园

蒙特里安式地展示蒙特里安作品

我们不能只将眼光放在孩子在美术课上制作的的“一份份”作品上，还要有让环创本身成为孩子作品的气量。

实拍于中华女子学院附属实验幼儿园

花草园的涂鸦墙

我们不能只让孩子为环境提供什么，却忽略了环境能给孩子提供什么。

如果只是往环境里填塞孩子的作品，那你为环创加的班，还是不值得的。

不值得的加班，正在逼走好幼师

但在中国幼儿园里，环创现状却着实令人堪忧。

很多老师需要花费大量的时间去重做、返工、调整环境，只因为领导的一处不满意。而这些修改意见往往是指向显性的外观的。

我的大学同学小田就深受其害。

她的搭班是年级组长，尤其擅长教学，加上资格老，所以教学的事小田总插不上话，却因为“年轻人多做点”的观念，手上都是环创的活。

于是，教室里搭班在上课，小田就在一旁就地坐下裁KT板；午睡室，小田坐在小椅子上剪剪贴贴，偶尔才张望一下孩子的情况；放学后，还要和其他班的年轻老师一起分工合作做环创（像极了工厂女工流水线......）

图片源自网络

工厂式加班做环创

后来，小田怎么样了呢？

因为一直在做环创，她感觉自己的教学水平没什么提升；在教室里做环创的时候，孩子总喜欢看她，影响搭班上课产生了矛盾；午睡的时候总提心吊胆害怕有安全隐患。

最后，受不了加班的她，终于决定辞职换岗了......

你看，让老师花大把时间做“不值得”的环创，是有百害而无一利的。

高强度工作下，环创为了幼师自己

如果改变不了现状，那我们至少可以改变自己吧。

为自己做环创，这个答案听着有些“离奇”了，但却是一个值得老师们接受的好观念。

1）环创的过程是自己专业能力提升的过程，这本身是一种学习和提升

不要去抱怨“加班做环创”剥夺了你的什么，而是想想这件事能带给你什么。

我认识一位Anne老师，就把环创做成了自己的兴趣：

更多她的作品，欢迎点击这篇：《100张环创图收获60000+赞，这位幼师怎么做到的？》

2）当环创成为能够和孩子交互的教育资源时，实质上是让负责教育的幼师更轻松的。

简单地说，集体教学能教育孩子，环创创设也能教育孩子，只是形式上不同。

当老师真的做好了环境创设，真的“放在那里就能教育孩子”，老师在其他教育形式上所要花费的精力也会变少。

说白了，今天好好加班，才能以后少加班呀。

实拍于宝山区三湘海尚幼儿园

这家幼儿园的环境不仅会说话，还能演奏呢

3）环创是最能彰显个性与你希望传达的教育理念的地方。

相对其他环节，环境创设其实对老师来说是“自由”的，能够加入自己的想法的。

我有次去一家幼儿园，那里有一位有“印染技能”的老师，就带着孩子一起染布，用染好的布布置了一个特别梦幻的教室呢~

所以，对有教育理想的老师来说，环创是一个能融入自己教育想法的“试验田”，这是多么难得的机会呀。

所以我说，环创是为幼师自己做的。

回归教育初心，环创怎能不为了孩子

当然了，环创的初心仍然是为了孩子，环创要能产生教育意义、能与孩子互动才是最重要的。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，明确指出了环境创设的重要性：

那什么样的环创才是孩子真正需要的呢？

1.够得着

环境创设得出现在孩子们够得到的地方，不然何来的互动呀。

我们做环创的时候，要习惯性蹲下来，用孩子的视角看教室，避免做出挂得太高的环境。

图片源自网络

敢问这么高的吊饰孩子看得到吗

2.可以摸

好的环境一定是经得起孩子摸的。

如果一个老师说：“我们要学会静静地欣赏，所以这面墙只能看，不能碰。”那这个环境显然是不合格的。

还有一种情况，就是环境中本来可以设置一些可操作的元素，但老师却强行“做死了”，让孩子空有想操作的心却无处实施，也是不可取的。

实拍于普陀区宜川新村幼儿园

看似简单的苹果主题墙，却藏了那么多可以玩的机关

当然，很多老师觉得辛苦做的环境，孩子一碰就坏了，太浪费。我只能说，这不是环境的问题，是常规没做好。

你不能因为常规做差了，就把环境也往“差”里做啊。

3.看得懂

环境是为孩子做的，所以孩子得看懂啊。

所以，那些写满了字的、不遵循孩子年龄特点的、填塞着“成人眼中的儿童世界”的环境，不可以。

图片源自网络

这些知识还是留给小学老师去传授吧

4.留空间

幼儿园里流行一种“互动式”环境：在环境中写上几个问题，让孩子去思考。

但你让孩子思考，就得给孩子留块地方回答啊。

从这个角度延伸出去，环境是应该多多留白的。你必须要留地方给孩子画画、贴东西、留下痕迹、留下思考。

实拍于中华女子学院附属实验幼儿园

它原本只是一张白纸

5.有差异

环境是为了孩子做的，孩子是有个体差异性的，所以环境也该有差异。

当然这很难，总不能给每个孩子开辟一块自己的环创区域，做不一样的环创吧？

其实，环创的差异提前在“去标准”，就比如说我们不应该设立“小红花榜”，也不要在环境里设置“完成与否”的记录，我们不应该催促孩子都用同样的节奏。

总之，设计环创、做环创的时候请把自己当做孩子。

最后的话

最后，我还是要奋力呼吁3件事：

1.我呼吁各位幼儿园园长、管理人员，不要让老师无意义地加班做环创，而是应该运用自己的经验与专业，帮助老师学会省时省力地做出孩子需要的环创。

2.我呼吁各位老师不要总对环创报以消极态度，要将环创视作提升专业的平台、展示教育思想的舞台。

3.我呼吁各位家长不要只注重教育的“美观”，多关注“内在”：老师们为了你的孩子的发展所做的实事！

如果你认同我的呼吁，欢迎将文章分享出去，和我一起呼吁，让这个声音的力量更强大！

*声明：本文内容由幼师口袋原创，图片由幼师口袋实拍于各幼儿园，部分图片来自网络，如需转载请关注公众号：幼师口袋，并在公众号内回复“转载”。