语言描写要有情趣

学习目标:

1.知道语言描写有情趣的方法。

2.能把人物的语言写得有韵味。

导言:

我们在写人物的语言的时候,往往只会写谁谁谁说什么,谁谁谁说什么,干巴巴的没有味道。怎样能把人物的语言写出韵味来,看起来像小说、像文学作品似的?韵味从哪里来?如果你看一个女孩子有韵味,一定是先从外表上看,然后看她的内涵。描写人物的语言也是一样的,首先在形式安排上要有韵味,其次是内容上有韵味。

训练任务1 变换下面句子说话人提示语的位置。

妈妈说:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

1.提示语在所说的话的后面。

“瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”妈妈说。

2.提示语在中间 。

“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈说,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

▲一定要注意标点符号,标点符号如果不清楚,就乱了。

训练任务2 选择②③④⑤⑥句中任意两句,将说话人提示语变一下位置(一句放在后面,一句放在中间)。

①妈妈说:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

②我说:“知道啦。”

③妈妈说:“好俏不穿棉,冻死没可怜。”

④我说:“你不‘可怜’才怪!你不‘可怜’,这天底下就没有人可怜我啦。”

⑤妈妈说:“就你鬼精儿。”

⑥我笑着说:“嘿嘿!知母莫若女嘛!”

习作示例:

①妈妈说:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

② “知道啦。”我说。

③ “好俏不穿棉,冻死没可怜。”妈妈说。

④ “你不‘可怜’才怪!”我说,“你不‘可怜’,这天底下就没有人可怜我啦。”

⑤ “就你鬼精儿。”妈妈说。

⑥ “嘿嘿!”我笑着说,“知母莫若女嘛!”

训练任务3 我们可以用表示“说”的动词来代替“说”,也可以用“道”或“动词+道”来代替“说”。请填空。

大声地说( )

小声地说( )

自己对自己说( )

生气地说( )

告诉别人注意什么( )

连续不断地说( )

说话不连续( )

赞美地说( )

怪罪地说( )

笑话着别人说( )

让别人做什么( )

问别人什么( )

回答别人( )

点拨

大声地说(吼 嚷 叫 喊 咆哮)

小声地说(嘟嚷 咕哝 哼 呻吟 )

自己对自己说(自言自语 喃喃自语)

生气地说(怒吼 怒喝 嗔怪 喝斥 训斥)

告诉别人注意什么(叮嘱 叮咛 嘱咐 )

连续不断地说(唠叨 滔滔不绝 絮絮叨叨 喋喋不休 )

说话不连续(吱吱吾吾 吞吞吐吐 嗫嚅 结结巴巴 语无伦次)

赞美地说(赞叹 赞扬 赞颂、夸张、夸耀)

怪罪地说(责怪 责备 训斥 埋怨)

笑话着别人说(挖苦、揶揄、鄙视、轻蔑、嘲笑、嘲讽 )

让别人做什么(命令、请求、恳求)

问别人什么(询问 质问 质疑)

回答别人(回答 附和 应 回复)

训练任务4 请选择下面句中任意一句,给“说”换个说法。

①妈妈说:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

② “知道啦。”我说。

③ “好俏不穿棉,冻死没可怜。”妈妈说。

④ “你不‘可怜’才怪!”我说,“你不‘可怜’,这天底下就没有人可怜我啦。”

⑤ “就你鬼精儿。”妈妈说。

⑥ “嘿嘿!”我笑着说,“知母莫若女嘛!”

习作示例:

1.妈妈嗔怪道:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

“知道啦。”我笑道。

“好俏不穿棉,冻死没可怜。”妈妈喃喃自语。

“你不‘可怜’才怪!”我嘴里嘟囔着,“你不‘可怜’,这天底下就没有人可怜我啦。”

“就你鬼精儿。”妈妈拿手指点我的额头道。

“嘿嘿!”我撒娇道,“知母莫若女嘛!”

2. “瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈又开始唠叨,眼里含着关心,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

“知道啦。”我心不在焉。

“好俏不穿棉,冻死没可怜。”妈妈抱怨,为我围好了围巾。

“你不‘可怜’才怪!”我小声地嘟囔着,“你不‘可怜’,这天底下就没有人可怜我啦。”

“就你鬼精儿。”妈妈微笑着看了看我,又帮我检查了背包。

“嘿嘿!”我笑着看了看妈妈,“知母莫若女嘛!”

3. “瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈摸着我的头叨叨着,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!”随即便把两片药塞进我手里。

“知道啦。”我嘟着嘴。

“ 好俏不穿棉,冻死没可怜。”妈妈揪着我的耳朵说着。

“你不‘可怜’才怪!” 我搂着妈妈的手,装出一副可怜巴巴的模样,“你不‘可怜’,这天底下就没有人可怜我啦。”

“就你鬼精儿。”妈妈点着我的脑门,露出了慈爱的笑容。

“嘿嘿!”我笑着嘟囔,“知母莫若女嘛!”

训练任务5 请用人物的动作、神态、心理描写来代替下面句中的“说”。(注意变换提

示语的位置)

老师说:“站住!作业写完了吗,就往家跑?”

习作示例:

1.“站住!作业补完了吗,就想往家跑? ”老师涨红了脸,两眼似乎要喷出火来。

2.“站住!作业补完了吗,就想往家跑?”老师上前两步,张开双臂拦住了他。

3.“站住!”老师脸一下子绷紧了,张开双臂拦住了他,“作业补完了吗,就想往家跑?”

小结:

“说”出韵味的方法:

1.变换说话主体提示语的位置

2.给“说”换一个说法:我们可以用表示“说”的词来代替“说”,也可以用“道”或“动词+道”来代替“说”。

3.给人物加上动作、神态、心理描写,或者直接用人物的动作神态心理来代替“说”。

训练任务6 请描写下面的情境,注意“说”出韵味。

情境:放学回家,我草草写完作业就出去玩了。晚上,吃饭前,妈妈检查我的作业,看我写得不认真,大怒。

习作示例:

  1.疯玩了一整天,暮色四合,我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门,就看见妈妈正站在我的房门口,似乎在专等我回来。

她看着我,一脸严肃地问:“作业完成了吗?”嗓门也比往常大了许多。

我愣了愣,心中似有一阵冷风刮过,但还是强作镇定地说:“做完了。”

“拿来我看看。”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。

“好。”我低低地回答。

作业交给了妈妈,我站在一旁忐忑不安地等待发落。

“过来,你看你写的字,歪歪扭扭,你把作业做成什么样子了!”妈妈突然冲我怒吼起来,眉头越拧越紧,“重新做,做好了再吃饭!”

“可是,我,我很饿……”

   “那也不行,做好了再吃!”妈妈的语气不容置疑。

“嗯。”我怯怯地答道,声音却伴着眼泪不自觉地变了调。

毕竟,母命不可违,我只好坐到书桌旁,在肚子的呻吟声中铺开了作业本……

2.母亲大人仔细的检查了作业本,突然猛地把它摔在桌子上,吓得我打了个冷战。"你瞅瞅你这写的是什么破玩意儿,字写得这么草,题还错了一大堆。你看看你这个应用题怎么做的?再看看你这计算题怎么算的⋯"我低着头,不敢看妈妈一眼。妈妈又继续补充道:"以后你要再写成这样就别想出去玩了,现在立刻马上去给我重写!""哦。"我拿起作业本慢吞吞地向房间走去。"快点儿,别磨叽!"妈妈怒吼道。我向妈妈比了个好的手势,心想:"哎,我太难了。"

3. 放学回家,我用最快的速度凑合着把作业写完了。 “写完就可以玩了。”我小声地嘟囔着,“反正妈妈不会检查。”不一会儿,妈妈回来了。“平时都要两个点才能写完的作业,”妈妈看了看我,很不信任地瞥了我一眼,“是不是没有好好写!把作业本拿出来。”我只能乖乖地拿出作业本。妈妈翻了翻,眉头一皱,很生气:“这么简单的题我都能做!我就随便看了一眼就看到了很多错误!赶紧去改了!改完之后再吃饭!”“好…...好的。”我弱弱的说完就回到了房间。

作业

请以“他(她)呀,就是一个话唠!”为题写一篇文章,不少于700字。

提示:题目让我们写一个爱说话的人,如果文中的“他(她)”只说了几句话,那就不称其为“话唠”了。“话唠”这个词稍微带点贬义,所以写长辈或老师就不太合适,写同学、朋友比较合适。注意人物语言描写要有韵味。

【范文】

她呀,就是一个话唠!

“我昨天又买了一个修正带,可长了,60米呢。”听,我们班的“话唠”——孙蓝昕又在和同学聊家常呢!她的嘴巴呀,永远都不会闲着,和同学们一会儿谈这个,一会儿聊那个,总是喋喋不休地。【①以语言表现人物特征开头,给人以鲜明印象。】

她的皮肤有些黑,被调皮的同学说成“非洲小黑人”,呵呵。瞧,她那两颗大门牙,像一扇洁白的大门,又像两位高大的守护者,守护着嘴巴。那大门牙向外突出,是名副其实的兔牙。咋一看,还真像是一只小黑兔。【外貌描写抓特征。这一段突出了“兔牙”的特征。两个比喻句更是生动地写出了这一特征。】

她呀,就是一个话唠。【此句点题,好!】一下课,同学们三五成群,有的勾肩搭背,一起出门玩游戏;有的聚在一起,讨论老师出的题目;还有的静静地坐在位置上,认真地看着课外书。我,拿着一本课外书,津津有味地看起来。孙蓝昕,不同。她两手撑着桌子,把自己荡起来,一会儿往左看看,一会儿往右看看。她盯着我的同桌——方朱琦,猛地一跳,大摇大摆地扭着“兔子”屁股走过来了。【①写同学们的表现是为了侧面衬托“孙蓝昕”的无聊。正侧结合,高!写“方朱琦”和“我”一是为了衬托,二是为了推动情节,为后文铺垫,哈哈,更高!】

“小方,你在补啥作业呀?”孙蓝昕来到方朱琦前面,看着他写的作业,拍拍他的头。【不仅有语言,还有动作,呵呵。】

方朱琦连头也没抬,一言不发,只是写得更快了。【过渡自然流畅】

孙蓝昕见方朱琦不回答她,又来到我面前。

“你看什么书啊?”孙蓝昕把胳膊往我课桌上一撑,托着他的脸蛋,屁股翘得老高, 闪闪发光的“大兔牙”一张一合。

我抬起头,举起书,指了指书名。【沉默!与“话唠”形成鲜明对比!】

“哦,《山羊不吃天堂草》。我也看过,讲得是主人公和黑罐跟着师父三和尚从……”孙蓝昕的嘴巴不住地开合,就像小兔子不停地吃东西,好像我的书是她的美味胡萝卜。【①此段“剧透”很讨人嫌。“话唠”不愧是“话唠”,不管人家愿不愿意,啥话都唠!②“像小兔子不停地吃东西”巧妙之极,“兔牙”和“话唠”的特点一下子都表现出来了,一石二鸟,高!】

“停!”我打断了她的话,双手挡在她的“兔嘴”,“让我安静地看会儿书,好吗?”【动作推动情节,“兔嘴”形象而幽默。】

“什么?让我不要讲,好呀!对了,你的文具盒哪里买的,我也要去买一个,好漂亮!……”哦,我的老天,我还能不能安静地看书了?算了,不管她了,我只要看自己的书!【读到这儿,一直在笑,我真是服了你这个同学,她哪来那么多话!哈哈哈……】

孙蓝昕见我不回答,声音变小了,可还在不停地说:“呃,你怎么不回答我呢?问你,你是什么星座的?我来帮你看看你的幸运数字。你有强迫症吗?悄悄告诉你,我有哦……”【只是语调上稍稍有些收敛,“话唠”之“痴心”不改,既写出人物变化,又写出人物特征,一只牛!】

唉呀妈呀,你怎么还不停下来!我把头深深埋进书里,脑子里大喊:快认真看书!可我耳边总是想响起孙蓝昕的声音:“你来听我唱一首自创的歌:我有一个家……嘿嘿,我唱的不太好,不过歌词还好吧,你来帮我修改修改……你不要老看书啦,我们出去玩吧!路上,我给你讲几个笑话……”书是看不成喽!对她,我也是醉了,真拿她没办法。【话题不断地转换,哈哈。】

不过,仔细想一想,虽然我这位“小兔子话唠”虽然有时有些“烦”,但还是蛮可爱的,如果真没有了她的唠叨,生活怕是有些乏味、单调了呢?她就像美味中的佐料,虽然不可多,但也少不了。【结尾能从“烦”中悟出生活哲理,太好了!】

总评:本文语言描写相当出色,人物大量的语言描写突出同学的“话唠”的特点,而且在写人物语言的时候能配以动作、神态和心理的描写,使人物丰满生动。尤其难能可贵的是小作者能从同学的“话唠”中体会出美好,点赞。