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对山姆来说，怎么会是晴天，为了有发源地的矿泉水来的？孔子，论语
——参加第七届全国农村和少数民族地区中小学英语课堂教学和教师发展研讨会
傅俊奎
2017年9月17-21日，第七届全国农村和少数民族地区中小学英语课堂教学及教师发展研讨会在宁夏回族自治区银川市隆重举行，全国各地数千名英语教师和专家、教务人员参加了此次活动。
此次盛会旨在推动农村和少数民族地区中小学英语教学改革，促进以上地区中小学英语教师专业发展。作为一名来自吉林省边境城市—临江市的一线英语教师，我很荣幸代表吉林省参加了此次研讨会初中组现场课堂教学观摩评比活动。通过赛前的精心准备，以及省、市四位初中英语教研员的帮助指导，最终在与其他省、市的实力选手激烈角逐后，我荣获现场授课一等奖及优秀课展评最佳课件使用单项奖。这次宁夏之行，我不仅取得了可喜的成绩，也提高了英语专业素养，更新了我的教育教学理念。现将对此次活动的感悟总结如下。一、抓住机遇，迎接挑战
9月初，接到省教育学院初中部外语教研室英语教研员吴晓威老师的电话通知，丁薇老师和吴晓威老师推荐我去宁夏银川参加一个国家级现场授课评比，我内心无比地激动。当我得知省里只有一个讲课名额，参赛者是作为吉林省代表时，我感受到了自己肩上的责任和压力，一种使命感油然而生。 没有压力就没有动力，我要化这份压力为动力，不辜负领导的信任和培养，全力以赴，迎接挑战。
同时，我的参赛申请得到了学校各层领导的一致同意。所有人为我能够代表学校，代表吉林省参加这样大型的比赛而高兴和骄傲。不同学科的老师为我加油打气；同一学科的老师帮我出谋划策。这是一个团结友爱的集体，我也为能成为其中的一员而荣幸。我要努力成为他们心中的骄傲！
二、积极准备，攻克难关
在仔细阅读这届研讨会的通知内容、注意事项和会议日程表之后，我了解到此次会议与以往有很大的不同，难度也有所增加，这是对教师教学能力全方位的考察。往届参赛的老师是自己选择授课内容和类型，赛前可以做充足的准备。而这次不同，本届比赛采取现场抽签的形式，教学内容和形式多样，涵盖听说、语法、阅读和写作；阶段复习到中考复习；七年级到八年级；按照课型和学段，从中随机抽取一堂。所以赛前一共需要准备至少十一节课，这对参赛教师提出了更高的要求。
这些课中，听说课和阅读课是我平时公开课选择的课型，因为这样的课型适合体现教师的英语口语能力，学生的英语表达机会也最多，课堂效果容易体现；语法课和写作课一般采用中文组织授课，侧重结构和能力指导，不易体现学生的主体地位，所以一般不会选择它们作为公开课；阶段复习和中考复习讲出精彩难度就更大了。面对这次挑战，我并不是一个人在战斗，除了本校的英语老师，临江市教研员高玲老师、白山市教研员李佳老师、吉林省教研员丁薇老师、吴晓威老师都为我加油助力，帮我分析不同课型的特点，寻找合适的教学素材，我也把从教以来总结的一些精品课件和教案收集起来，结合从网络上吸收的营养通过分类、挑选，最终确定每种课型的讲课内容和实施步骤。
去参赛前，我在全校讲了一节初三写作课，效果不错。学生们准备充分，积极回答问题，写作欲望强烈，让我在大赛前又积累了不少宝贵的经验。虽然大战在即，但我深知教学经验更多都是在平时课堂上一点点地积累的，所以，对于备战期间的正常教学工作更是不敢怠慢。同时抓紧一切时间逐一准备从教案、课件，到设计思路、教材挖掘等各个事项。感谢鞭策我前进的贵人，将我的潜力激发出来；也感谢与我并肩前行的亲人们、同事们，让我勇往直前，无所畏惧！我要抱着虚心学习、不断进取的态度，将自己这次学到的教学理念和方式方法带回来，应用到平时的教学当中，让先进的教学思想引领课堂改革，让更多科学有趣的教学环节抓住孩子们的注意力，让他们在课堂上成为学习的主人，学有所得，学以致用，让学习给他们带来快乐。
三、初到银川，调整状态
9月17日上午，我到达了宁夏回族自治区首府——银川。来自全国各地的专家、教研员、一线教师陆续汇聚到这里，有的是前来讲课的，有的是前来说课的，有的是参加光盘课比赛的，还有的是来参加教学论文评选的，当然，这次来得更多的是作为观摩比赛的代表。好多人一张口说话，就把家乡话带到了银川，这是一次多民族、多地区交流的盛会。看到来了这么多人，更加坚定了我要好好表现的信心，我要把最好的一面展现给大家。
同日，会务组负责人在小会议室召开了选手会议，主要是对选手提出比赛要求和理论指导，并温馨提示大家忘掉紧张，充分发挥自我。会议最后进入到抽签环节，我抽到的是8号，讲一堂写作课，授课对象是八年级的学生，授课时间是19日下午最后一节课。对于这个结果，我是喜忧参半的。喜是我来之前对于这种课型进行了重点的思考和演练；忧是我在这次选手会议上得知，所要教授的银川学子们因为开学不久，还没有结束八年级第二单元的学习，而我预设的可是八年级第五单元的写作课啊！学生们第五单元的词汇和表达还没有学习，是否能够直接进入到书面表达环节呢？很幸运，我的疑惑在当晚就得到了省教研员吴晓威老师的点拨。他认为第五单元的写作任务是电影观后感，学生们即使没学生僻词汇，也可以用简单的词汇加以表达。吴晓威老师的解惑坚定了我继续讲第五单元的信心，况且临时改单元也来不及了，之前的准备也白做了。当晚，吴晓威老师对于我准备的课件和教学设计一步步地进行梳理和指导，提出建设，给出参考。
四、指导点拨，团结协作
9月18日上午举行了本次研讨会的开幕式，各级领导和专家分别做了讲话和报告。下午是说课选手现场比赛和专家点评。讲课的选手被安排与学生见面20分钟，指导他们做好预习工作，熟悉讲课单元。通过交流，我发现了严重的问题，我之前设计的教学环节注重于对教材的挖掘，而忽视了对于学情的分析，我设计的环节适合我的学生，却不适合所抽选班级的孩子。基于不同的学情，我当机立断，制定了不同的教学设计预案。当晚除了吴晓威老师，来自白城，当天以上佳表现结束说课比赛的朱丽艳老师、还有来自辽源，参加光盘课评选的王艳华老师，都加入到了完善这次讲课的设计当中。大家齐心协力，试图将教学设计更加合理化。比如，原先设计的写作环节是让学生们写一个自己看过的电影影评变成了从两个熟悉的电影当中选择一部来写影评。这样的目的是让学生在当堂课上集思广益，有的放矢，而不至于天马行空，失了方寸。吴晓威老师建议我准备两篇影评范文在最后展示，这样既可以让学生更加明确写作意图，理清写作思路和结构，从而为完善自己的写作，起到指引示范的作用，又可以在时间方面获取充分的保障。在正式的观摩课上时间果真没够用，我及时启动了备用方案，保证了一堂课的完整性和有效性。
五、淋漓发挥，冷静反思
19日下午4点半，我自信地走上讲台，面对台下的专家、评审、老师们。紧张是肯定有的，但我却更加地兴奋。我兴奋于自己能来到这样大的舞台，我兴奋于可以讲一堂课给宁夏的孩子们，我兴奋于自己这些天的准备到了充分展示出来的时候。
本节课我的设计是以如何促进学生的语言发展为主线，通过电影欣赏直接导入到本课学习目标—写一篇英文影评；然后通过阅读一篇《木兰》影评，进行归纳指导；进而布置写作任务来促进孩子写作水平的提升；最后检测学生写作效果，给予积极合理评价。亮点在于整堂课我积极调动学生，营造活跃平等和谐的课堂气氛。尽量在导入的时候使用英语交流，在写作指导时恰当地使用汉语组织教学。设计的“猜电影种类”和“根据电影大意猜想哪部电影”等写作指导环节得到了同学们的喜爱和积极参与。合理设计板书，将思维导图呈现在黑板上，帮助学生清晰地认识写一篇英文影评的要素和框架。我的课件设计和应用得到了专家们的肯定，我的激情、亲和力也给所有人留下了深刻的印象。从这些角度看，我的这节课是成功的。但能让我走向更大的成功的是必须正视我此次观摩课当中出现的不足。
（一）粗心大意
如此重大的场合，必须要做到心细如发，将各个环节，各种可能都提前考虑清楚，而我做的显然很不到位。从上台前的麦克风准备开始，我将麦克风夹在我的腹部一侧，这样导致我在走动时，胳膊会碰到麦克风的天线从而出现杂音。正确的做法是把麦克风别到后腰上。还有我将自己的翻页笔插到电脑后，系统竟然不识别。无奈我向工作人员求助，幸好有一个刚讲过课的老师主动把她的翻页笔借给了我。正确的做法是在赛前检测好自己携带的电子设备是否在新环境下正常运行。还有我找同学回答问题的时候，我没有找到孩子们手里应该配备的话筒，后来找了一会儿才在工作人员的帮助下找到。正确的做法是把学生所用的学习和上课所用设备检查一遍。另外，我在等学生写作完成后，有一个利用投影仪展示的环节，而我却在准备使用时发现系统根本没有这项功能。原本我也看了一眼桌面图标，发现了一个绿色图标，就以为是实物投影软件。谁知那只是一个播放器，根本没有投影的功能。我只能快速地调整课堂环节，把一个本来可以直观体现学生作品的亮点环节简化成一个普通的听读环节。正确的做法是在上课前检测自己所需设备是否外环境给予提供。如果提供了，要检查其是否正常运行；如果没有，就要早做打算，减少偶发事件的次数。
（二）固步自封
本节课由于我在创设情境、引领学生学习方面存在着极大的不足，使得所授课班级的学生没有积极主动回答我提出的问题。如果仔细看的话，不难发现我着急地开始流汗。正确的做法是冷静地分析学生不主动的原因，找到解决问题的办法。学生不说话，有可能他们听不懂，那就应该恰当使用汉语进行引导。当学生认为作文很难写时，必须先帮助解决难点在何处这个问题。即使这个问题会耽误时间也是有意义的。因为学生是这个课堂的主体。主体想要解决的问题才是好问题，那之前的教材、教案、课件等都是要为解决这个问题服务的，而不是给学生增加更多的问题来回避学生最想要了解的问题，进而给教师的教学增加更大的难度。因为方向错了，自己又把自己封在了教材、教案、课件的束缚中，无法自拔。古语云：不破不立！如想寻求突破，就要果断地放弃设定好的原计划，随机应变，调整方向、节奏、进程，才能更好地解决时间安排紧张的问题，才能最大程度上地向40分钟要效益。
（三）提问随意
我在课堂上提出的部分问题并没有在教案上体现，有的完全是随口提出的，这样就很难保证问题的有效性，也容易把课堂引向偏离主线的方向。找学生回答问题时，由于没有调动好学生的积极性，导致很多学生没有产生主动回答问题的兴趣，仍然处于被动回答的状态。此时招呼他们，效果可想而知。在学生写作时，我看到有的学生，尤其是有几个女同学已经书写完毕了，我问她们是否乐意分享时，她们却说自己还需要再修改修改。这些都是我在提问时出现的问题，没有考虑好问题的导向，以及回答问题的学生的学习水平和心理状态。正确的做法是精炼课堂用语和问题设置，挑选学生关注和感兴趣的问题作为突破口，时时关注学生动态，了解学生心理变化，发挥个体榜样作用，通过难易度不同的问题调动不同语言层次的学生，达到最佳的教学效果。
参赛教师讲完课和现场2分钟自我反思后，评委专家们对每位选手给出了深刻细致的点评。评委们的点评都堪称精彩，鞭辟入里，体现了严谨治学、厚积薄发的学者风范，不愧为引领各地教育教学研究的前辈。他们将自己对每一堂课的理解毫无保留地表达出来，指点选手们如何更好的发挥，提供更多元的处理问题的方式方法、科学的理念和有效的建议，让我对读写结合，以读促写的教学模式有了更深刻的理解。原来我只认识到阅读文章不仅仅是让学生读懂文章，回答几个与内容相关的问题，掌握一定量的词汇或者句式，更要让学生通过阅读产生有质量的输出。现在我意识到了要想更好地发挥以读促写的作用，必须考虑阅读环节和写作环节的衔接是否紧凑。如果衔接不够紧凑，就会导致学生写作时无从下手，教师引导就会变得困难重重。但为了保证一节课的完整性，只能无奈地选择降低课堂效果。所以如何把阅读和写作环节紧凑地连接在一起是很重要的。反思这次写作课，回想自己曾经在平时的写作课例，我意识到只有创设生动的、与学生生活相关的情境，选择那些能使学生产生思想认同感的阅读文章，发挥学生的主体能动优势，才能激发出他们的写作激情，最终形成一堂师生互动，共同收获的写作课。
另外，包括写作课，在所有类型的英语课堂上，如何积极营造宽松愉快的课堂氛围，如何消除学生的紧张和压力，如何鼓励全体学生积极参与活动，使不同层次的学生都能取得最大的进步，也是我在今后的教育教学道路上需要不断思考的。
六、不负众望，感恩前行
9月21日是一个激动人心的时刻，我和其他几位来自吉林省的老师都获得了不错的成绩，我在这次现场观摩课评比中荣获一等奖及单项奖之最佳课件使用奖；来自白城十中的朱丽艳老师获得说课一等奖及单项奖之最佳教学设计奖；来自辽源的王艳华老师也在光盘优质课评选中拿到了一等奖，这是对于我们这段时间努力付出的最好回报。但我也深知成绩的取得除了自己的努力，背后有多少人也为这份荣誉默默地贡献着他们的力量，我更知在荣耀的背后有着更多的责任要去肩负，更多的不足要去弥补。比如有的选手，其流畅的语言让学生自然而然地进入到师生交流当中；有的选手虽然讲的是七年级初始单元的复习课，却能够通过有趣的活动将学生调动起来，复习简单的单词和句型；还有的选手通过联系上下文猜词来提高阅读技能。每个选手的课堂都有值得我学习的地方，特别是复习课的设计为我提供了不少思路。原来自己对于复习课的设计是从单词开始复习，到短语，再到句型，然后总结语法，最后做一些中考题加以巩固。通过这次活动，我明白也可以通过语法整合或者话题整合等形式上一堂复习课，这样可以将原有的单元内的知识通过联系整合到一起，可以让学生感受到知识之间并不是孤立的，而是相互联系的，这对于提高他们的英语综合语言运用能力有着极大的促进作用。
第七届全国农村及少数民族地区中小学英语课堂教学与教师发展研讨会圆满结束了。与其说我在这次全国比赛中证明了自己，不如说这次全国比赛锻炼了我，让我变得更加自信，认清自己在教学能力上的优势与短板，结识了来自五湖四海的教师朋友们，大家在一起相互切磋、互相帮助、共同成长。也让我对教育事业有了新的认识——做一汪时刻清澈的泉水需要来自源头的活水更新，做一个学生喜爱的老师，需要紧跟时代步伐，吸收先进的教学理念和模式，应用到教学实践中，帮助孩子们茁壮成长！
再次感谢吉林省教育学院初中英语教研员丁薇老师、吉林省教育学院初中英语教研员吴晓威老师、吉林省白山市教育学院初中英语教研员李佳老师、吉林省临江市教师进修学校初中英语教研员高玲老师对我参加第七届全国农村及少数民族地区中小学英语课堂教学与教师发展研讨会予以的指导与帮助，感谢他们对我撰写此篇文章的鼓励与指点。
（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2017年第9期）