“看，你班的学生实际上给老师起了外号。”

上午三节课刚下课，教我数学的孙老师生气地对我说。然后把喜欢给别人起外号的学生名单放在我桌上。我说得对，是的，最近几个小时班上的学生流行互相起外号，这次我给老师写了篇文章。过了一会儿，我找到了怒气未消的数学老师，理解了事情的原委。

原来孙老师第二次进教室的时候，学生的问候声中有一个声音特别刺耳。“猴子老师，很好。”“数学老师非常生气，进行了10多分钟的停课调查，但没有人承认，用无记名投票追踪，结果全班有40名同学落选。

午饭时间，我查阅了一些资料。外号也叫外号，过去已经有了，并不是新的。昵称是一种很正常的社会现象，一般给一个团体的每个成员起外号是他最清晰亲切的描述。在NBA，凡是大牌明星都会有外号。历史上很多名人也有有趣的外号，外号让历史名人更加个性化。视线——两百，杂交水稻之父——袁隆平，巨人——姚明等。在校园里，学生喜欢给老师起外号。对于这种现象，老师们要分析心理原因，辩证地处理。

星期四的小组课上，我故意做了《我的名字最动听》这样的主题活动，让学生们猜测自己名字的意思，学生们争先恐后地吵闹起来。王贝贝说：“我是爸爸，妈妈的宝贝。所以妈妈取名为贝贝。”李慧丽说。“爸爸，妈妈想让我聪明，所以觉得很漂亮。所以我起了那个名字。”学生们自己仔细思考，有些人想到自己或别人的名字，教室气氛活跃，笑声传遍校园。

这时陈毅突然跳了出来，喊道。“羊、老鼠、猴子。”其余的学生哄堂大笑。我一开始不明白他们到底笑什么。直到其他学生偷偷告诉我他在叫我们三个老师的外号，我当时很生气，当面批评了他的无礼做法。他羞愧地低下了头。

但是我也很好奇他为什么给我们起这样的外号。他怯懦地说：“杨老师，你是杨吗？我说：“不，你为什么这么想？他说：“因为你姓杨。”我知道了。然后我会告诉他小胡老师的事。他说：“老鼠带啊，老鼠最小，所以胡先生有小字嘛。”“教数学的孙老师是？”我又问了一遍。他没想就直接说了。“猴子啊，孙悟空原来是猴子啊，而且他讲课最生动。”学生们哈哈大笑。我故意问他：“学生为什么叫你大耳朵？他想了想说。”我的钟摆耳朵大，他们叫我大耳朵。没关系，爸爸说大耳朵能叫。我以后想成为大老板。“陈琦的话与此同时，我对陈巧的批评感到有点小心。毕竟，他们还是孩子，多么纯粹的想法！仔细去品尝他的话，我认为他的推理思维真的很活跃。

突然，我的心突然明亮起来，我反而在同学面前称赞他。陈济称赞后，开始充满自信，他还对其他学生的名字进行了推理。有些学生特别高兴，但有些学生当场提出异议，在学生激动的议论中提出异议。我不失时机地理性地评论了“别名现象”，指出了利弊。告诉学生们随便给别人起外号是不礼貌的行为。这门课不仅达到了无形批评的效果，还维护了自己的尊严，保持了师生之间美好的关系。

第二天早上，数学老师高兴地来找我。“你用什么绝招，让那些孩子主动来和我认错，他们分析一下，我的外号还挺好听的。学生不叫我还有点不习惯。

事实上，学生给老师起外号是普遍现象。懂教育艺术的人能感知到某种微妙的师生关系，一些积极的外号反映了融洽的师生关系，一些恶意的外号反映了老师对学生的教育态度。是学生心理的一种。对此，教师要采取正确的态度，分析原因，反省自己。

总之，在处理学生给老师起外号的问题时，老师要记住，不要简单粗暴，要改变教育方式，最好有“润物无声”的效果。如果做得好，不仅可以消除师生之间的矛盾，还可以提高师生之间的理解，更有效地教育学生。