新京报(记者风纪)“职业教育是促进就业的重要途径，但绝不是简单的就业教育。”12月27日，教育部召开了介绍《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》(以下简称《意见》)相关情况的发布会，教育部职业教育和成人教育司司长陈志智在会上指出，《意见》扭转了社会对职业教育的蔑视，消除了直流电。

12月21日，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》(以下简称《意见》)

“《意见》打破了传统的‘矮’、‘窄’职业教育认识，直击改革实践中的难题问题。”陈子溪说，《意见》是解决职业教育改革发展中突出矛盾和问题的重大改革，是统筹职业教育。

陈子济重申了《意见》职业教育的地位。也就是说，服务人民的全面发展，健全的多形式融合，多渠道增长，建立可持续发展的梯度职业教育和培训体系，促进职业和一般发展，相互融合，使具有不同素质和需求的学生能够多次选择和拥有多种才能。

同时，山教融合是现代职业教育的基本特征和最大优点，是改革的难点和重点。陈家溪表示，《意见》面临山桥融合的堵塞问题，坚持系统思维，提出建设市域山桥联盟和产业山桥融合共同体的制度设计，将职业教育与产业进步、产业变化、区域发展结合在一起，充分发挥各自优势，创新良性互动机制，破解人才培养供给端和产业需求端。

陈家溪指出，《意见》立足于新的发展格局，计划在国内、国际两个领域发展职业教育。另一方面，服务地区经济社会发展通过促进生产、生产助教、产教一体化、产学合作，推进符合市长/市场需求、与产业结构相匹配的现代职业教育结构和地区布局。另一方面，立足于地区优势、发展战略、支柱产业、人才需求，建立健全职业教育国际合作机制，使我国职业教育从"单向引进借鉴"向"双向共建共享"转变，逐步形成了有中国特色的职业教育国际化发展模式。

“职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位，但两者不是平行的，不是对立的。”陈子溪表示，《意见》在巩固职业教育类型特色、提高职业学校核心办学能力的基础上，进一步明确职业教育类型定位，协调职业教育、高等教育、继续教育合作创新，从“差异”走向“合作”。

此外，陈子姬说，职业教育的主题从“单一”到“多元”，更加重视社会力量的参与。深化职业教育体系建设改革的核心目标是以政府主办为主，完成政府综合管理、社会多元参与学校格局的转变。通过对《意见》办学形式和内容的新部署，鼓励支持地区和重点行业结合自身特点和优势，在职业教育体系建设改革中率先考试、突破先发制人、试点领先。

编辑苗族朝霞

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