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在开题会上，最怕的是评审专家说：“你这个开题报告和立项申报书差不多嘛。”

这意味着不知道报告者、开题报告和入港书的区别，或者开题准备不认真。

入境申报书和开题报告的异同：

相同点都是基于前期调查研究，以阐明这项研究的必要性和可行性。包括研究背景、问题梳理分析、理论基础、他人和自己的实践经验、研究组织结构、研究的目标、内容、实施方法、途径、保障、预期效果、参考文献等。

差异：研究的必要性和可行性比重不同。申报书要强调必要性，强调“为什么”，强调价值、意义和目的。开题报告更强调可行性(包括可操作性)，强调做什么、怎么做、程序、任务、分工。前者强调研究力、条件和前期经验，后者重视现状、进度和预测。

前者主要写给评审专家，让他们觉得重要、必要、有研究能力。后者主要写给相关研究人员，是研究的计划书、行动纲领，告诉他们做什么和怎么做。

下面以《中小学》为例，谈谈开题报告的格式。

一、课程背景和价值含义

(a)课程背景

成都市是全国第一个中外人文交流实验区，黄牛区是成都市国际理解教育示范区，包括国际理解教育课程研究学校共28所。在推进国际理解教育活动课程实施方面具有一定的实践经验、便利的条件和坚实的基础，黄牛区教育系统推动了区域国际理解教育活动课程的开发，促进了区域教育对外开放工作的内涵式发展。

黄牛区教育局成功完成了教育部人文交流中心课题《中小学中外人文交流活动课程的研究》成都市教育科学专业课题《“国际理解教育”活动课程开发的研究》，根据两个课题研究成果，结合黄牛区国际理解教育实际，制定了《成都市金牛区中小学国际理解教育活动课程方案》，领导实施了区域中小学特定的国际理解教育活动课程。

(b)相关政策文件

2，研究中要解决的问题

2021年12月，金牛区进行了第一次人文交流活动问卷调查，调查了中外12所人文交流特色创校、6所国际化创校和16所国际理解教育示范学校。学生4153人，有效问卷4153份，教师349人，有效问卷349份。第二次调查中，其他10所初高中、2097年学生有效问卷、179份教师有效问卷。

金牛区教育局监督学校相关工作，梳理经验总结和问题。

问卷调查和监督表明，区域中外人文交流教育虽然有一定的基础，但仍存在很多问题。

问题1。地区中学校不能充分满足学生对国际理解课程的要求

通过学生问卷和访谈了解域中小学生，对中外人文交流有一定了解，我们81.65%的学生有兴趣参加中外人文交流活动，但存在认知上的偏差，甚至误解。存在知识储备不足、能力不足、自信心不足等方面的问题。73.3%的学生认为外语表达能力不足。43.56%的学生在相关活动中缺乏勇气和信心。68.99%(略显内容)

问题2。学校中外人文交流活动的随机性、表材性强，缺乏持续性。(内容简述)

问题3，学校缺乏专业性强的师资和课程资源。(内容简述)

教师对学校开展中外人文交流的态度占74.86%。其中，73.74%的教师没有参与中外人文交流活动或活动课程的设计、开发或实施。60.34%的教师对课程开发的理念、原则和战略不太了解。

(内容简述)

三、概念定义

“国际理解扫盲”

《中国学生发展核心素养》指出：“理解世界意识和开放性、人类文明进程和世界发展趋势。”尊重世界多元文化的多样性和差异

国际理解教育

《中外人文交流教育实验区国际理解教育项目实施指南（试行）》指出：国际理解教育，是指中小学依据国家教育政策文件，参考国际相关文件和经验做法，为培养学生跨文化理解和交流能力、拓展学生国际视野、提高学生发展核心素养、帮助学生树立人类命运共同体意识。

四、研究举措

（一）研究方法

1. 文献研究法。查阅相关资料，检索关键词，比较当前已有经验，了解学生全面发展和中外人文交流活动的内涵和价值。

2. 问卷调查法。根据课题所需了解的内容自编问卷，对当前学生和老师进行调查，了解中外人文交流活动开展现状、学生中外人文交流活动的了解和认同。

3. 行动研究法：案例研究。设计中外人文交流活动并实施，选择典型案例进行深入分析，并通过评价以及反馈探究中外人文交流活动实践的有效性。

（二）研究步骤

根据所研究内容和目标，研究团队将本课题的研究时长定为2020年9月—2023年8月，分三个阶段交叉滚动实施。

1.调查研究阶段（2020年9月∽2020年12月）

1）本区教育中外人文交流活动现状调查：编制问卷、开展调查、数据整理、报告撰写、结论运用。

2）国内外教育中外人文交流活动典型模式与经验调查：实地调查、文献调查、典型经验及模式归纳。

2.专题研究实践阶段（2022年1月∽2022年5月）

理论学习、文献综述、顶层设计

（内容略）

1）构建教育中外人文交流活动目标体系

①目标维度；②搭建框架；③形成体系。

2）教育中外人文交流活动评价

①方式选择；②体系建构；③评价实施。

3）构建教育中外人文交流活动设计框架

①框架维度；②设计步骤；③设计模板；④典型案例。

4）基地校教育中外人文交流活动设计

①结合学校特色确定活动主题序列；

②各校课程方案、读本编写。

3，阶级总结推广（2022年5月∽2022年∽2022年九月）

基地校：教育中外人文交流活动实施

①组织实施；②案例、课例采集；③模式优化；④子课题结题

4，成果总结、广泛推广（2022年12月∽2023年8月）

①报告撰写；

②文件编制；

③推广优化。

五、改革举措

六、预期成效

（一）学生发展

（二）学校发展

（三）教师发展

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