根据笔者自己的个人经验，完全没有实际意义。一句话，是为了满足评职称的条件。因为评职称必须有课程改编，否则要以一票否决。现在谈谈课题研究对教育和教学的意义。

优先课题研究流于形式，教师理论水平有限。目前，中学阶段的课题研究大多在县教育局举行一年一次的立项课题研究活动，每年9月中旬开始选择课题，然后经过一个学年的实施，在第二年6月底之前提交结算报告。包括部分论文或听课评价课记录资料等。纵观整个过程，我们发现大多数老师理论水平有限，完全不知道如何应对课程改编，有时上课内容和他的立项课题牛头不对马嘴，完全流于形式，劳民伤财，让老师非常痛苦。但是，你不设立项目的课题，职称不面谈。

其次，在项目重组活动中，大多数教师在网络上东拼西凑，项目中没有自己的主见。有些项目课题与实际学生的实际情况完全分离，对课程进行改编，公开上课让学生感到厌烦，甚至有些老师会让学生抄写项目资料。有些老师为了提交资料，在网上下载相关资料，进行拼凑，其中没有自己的做法和想法。反正有立项课题就好了。当然，如果教育局有关系的话，拿到一张教育改革活动人士荣誉证书才是真正的目的。

最后，提高教师的工作水平和理论水平是课题研究的根本。想要提高老师的水平，一定要多下基层做调查，掌握最基本的实际情况，从不同角度、不同学校、不同地区立体收集数据资料。放什么箭才能做课题研究。在一两节课上几节公开课是不可能的，完全脱离实际研究，对我们的教育教育没有任何意义，反而起到了不好的作用，经常引起学生的反感，影响正常的教育。

我作为湘语落榜教师，多年来专注于校园文化和教育研究。我想解决校园、教育上的问题。期待大家的关心！也欢迎传达和意见。