《新课程下中专传统教学模式的继承与发展研究》的入境申报单

二、专题设计论证

提出问题(具有理论和实际意义)；定义核心概念研究国内外相关研究现状研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。(可添加页面)

一、提出问题(理论和实际意义)

对许多中学教师来说，他们不断探索中学教育模式，他们中失败的人太多了。原来的政策是优秀的学生上初高中，差的学生上高中，在这种教育背景下，中专生担任包养，当时，中专成为了很多学生改变自己命运的主要手段。新形式和新课程改编中，初高中的学生文化课基础胶片比较差，受自主择业政策的影响，学生学习积极性不高，对学习不感兴趣。传统的教学模式大多不再适合现在中专生的学政。在新课程中，探索传统教育模式的继承和发展，发挥优势，实现资源优化配置，使中专焕发新的光彩，尊重中专教师，调动学生的学习积极性，优化中专学生的良好就业和升学，具有重要的现实作用。今天生活的时代是科学技术不断创新、经济不断调整的时代，新世纪在科学技术的引领和推动下，我们也正在经历从工业社会向知识社会的转变。中等职业教育要转变观念，中等职业教育要改革人才培养模式。我们要改变盲目传授的倾向。在我们目前的学校教育中，仍然有很多老师采用传统的教育模式，但随着新形势的发展，学生的心理和学习方式正在发生变化。调查显示，超过30%的教师认为学生缺乏主观性，学生的学习主动性不高。这是因为教师的教学方法和需要完成的教材内容不协调。另外，有的教师只要有办法将传统的传输式教学转变为其他误解，盲目追求形式，为课堂热闹、小组讨论式、讨论式等发挥学生主动性，就可以根据自己的教学大象、教学目标、教学内容、自身特点选择教学方法和教学形式。由于我们长期受到应试教育的影响，一些教师很难一下子从原来的经验体系和行为方式转变过来。传统的教育模式具有单一性、封闭性，甚至独裁性，不能很好地发挥学生的主观能动性，不能改变课堂教师为中心的主导地位，不能谈论课程改革。不符合中共中央改变教育观念和改革人才培养模式的要求。传统教育模式的继承和发展，既要有内容上的创新，也要有形式上的发展，还要有实质性的变化。在这次新课程中，中学传统教育模式的继承和发展研究为我们提供了经验帮助和效果推广，有助于提高学校的素质，有助于师生的和谐发展和实现当地经济的新常态。

二、本专题核心概念的定义

1.新课程背景下的教育理念

教育要从“以教师为中心”转向“以学习者为中心”。

教育要从“以鱼教人”转向“捕捞人”。

2.授课模式

教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的比较稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，强调教育模式从宏观上把握教育活动的整体和各要素之间的内部关系和功能。作为活动程序，强调教育模式的秩序和可操作性。

中学传统教学模式

传统的教育模式往往是以教师为中心，无视学生的主动性、能动性和独立性。传统教学过程中多采用“填鸭式”、注入式方法，强调接受式学习、死记硬背和机器训练。

4、继承和发展

继承是指一个对象直接使用另一个对象的属性和方法。发展是事物从诞生开始的进步变化过程，是事物的不断更新。代表着持续的变化过程。有量变，也有质变。继承是前提，是发展的必要条件，发展是继承的必然要求。从继承中发展，从发展中继承。这样才能传承，才能进步。

三、国内外研究现状

教授模式，我们大多数人认为是以教授为主的课堂教学或教师的授课方法。这个词经常被提及，但很少有人用科学概念知道它。我们目前正在发展中，还处于探索阶段，还不成熟。我国自20世纪80年代以来，为了解决教学实践与教学理论脱节的现象，开始开展有关教学方法的实验，几种典型的教学方法沉淀下来，成为著名的教学模式。教学模式不仅仅是教学方法或教学理论，我们可以将其理解为开展教育活动的整个方法论体系。(约翰f肯尼迪，教育)在国外首次系统地研究是美国乔伊斯和威尔合编的《教学模式》本书，其定义是：“教育模式是在课程(长期学习课程)、教材选择、教师和其他环境中指导教育活动的计划或范式。”

四、本专题的研究目标

1.新课程中教学模式的发展史

2.探索优化中专教育模式，提高课堂教学效果的有效途径。

3.新课程背景下中学传统教学模式的继承形态

4.中学传统教育模式如何在新课程背景下发展。

五、本课题的研究内容

1.利用我单位图书馆和网络资源中学教育模式的定义。

2.通过问卷调查和经典案例班及个人分析，得出中专学校传统教育模式下影响课堂教学的主要因素。注意收集和分析学生的反馈。测试创新教学模式的效用。

3.利用网络资源查阅期刊、书籍等，在新课程背景下改变中专教育模式，整理讨论资料，努力学习和讨论，以确保课程顺利完成。

4.运用经验总结法，以新课程为背景，对教师和学生进行中等教育模式的价值取向研究。

5.新课程下，在继承和发展中学传统教育模式时产生的阻力和可行性是什么？

6.以新课程为背景，研究中学传统教育模式的继承和发展的现实意义。

六、研究方法

1.查阅文献法

，利用我单位的互联网资源和图书馆的有利条件，搜集和查阅与新课程下中专传统教学模式的继承与发展研究有关的专著、合著、期刊或论文，进行研究的初步规划，为论文顺利完成提供参考资源。

2.问卷调查法，结合我校众多的中职专业的特征，充分发挥各个教研组的作用，组织课题组成员分批分时段分专业队我校的学生进行问卷调查，课题组要制定科学合理的问卷调查，采用灵活的方式对学生进行调查，建立数据模型的汇总，尽可能的获取真实有效的信息。

3.经验总结法，课题主持人根据课题时间的规划，给各个课题组员布置具体的任务。课题组成员利用我校的教研组，对各个学科的任课教师进行有关教学模式经验的汇总。

4.案例研究法，课题组成员根据课题规划的任务，选择有代表性的个案进行研究，并对典型个案进行追踪反馈。这里的典型个案可以是某个同学的不同教学模式下成绩的显示，也可以是某个班级在新的教学模式下所取得的成绩与其他班级有着明显的不同。

七、本课题研究的创新点

本课题拟从行为主义心理学、管理学、心理学和职业规划等方面构建科学合理的中专传统的教学模式，以便实现新课程下中专传统的教学模式的继承和发展，从而优化课堂资源配置，大大提高课堂学习效率。

八、本课题的研究假设

通过对我校中专学生们的调查研究，汇总新课程背景下传统教学模式的具体模式以及继承的必要性和发展的可行性。本课题研究假设具体就是学科合理和创新性的传统教学模式有利于课堂资源的合理配置，能够使课堂更加和谐，能够充分调动学生的积极性和主动性，能够增加学生的学习兴趣，能够让学生更加注重知识的实际运用。反之则相反。

三、完成课题的条件和保障

课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）

一、课题组成员的研究基础与分工

本课题组核心成员均为本科学历，年龄在30—40岁之间，成员结构比较科学合理，有的从事教学，有的从事教务，有文化课教师，有专业课教师，还有双师型教师，我们多担任一线教学和班主任工作，与中学生有着频繁的接触，这有助于各方面信息的交流和整合。课题主要负责人和主要成员均熟练掌握教育科研方法，具有丰富的开闸课题研究能力，现已积累的文字研究资料（包含教学实录、反思笔记）12万字左右，为进一步研究奠定了初步的资料基础。

课题主持人于振洲是市级优秀班主任和优秀教师。课件《给材料话题作文指导》，2011年获得省级一等奖；《万花筒的制作》，2002年获得市级优秀辅导员称号；《怎样学好语文》，2013年获得省级优秀辅导奖；论文《论新型师生关系在语文教学中的重要性》和《与学生谈写作技巧》分别获河南省论文评选一等奖；撰写的论文《语文课堂不亦悦乎》、《识字教学改革方略-“四书”识字法》分别在CN刊物《课外语文》和《教育科研》上发表。

课题组主要成员潘天义县级优秀教师、县教研先进个人和市级优秀辅导教师。主持的两项课题获河南省信息技术教育科技成果奖；2012年的《Unit8 Topic2 Section D》获得河南省二等奖；撰写的论文《无悔的选择》、《浅议新型教学模式WQ在农村英语教学中的应用》、《特岗老师爱岗敬业 扎根基层 无悔青春》分别荣获河南省一等奖、二等奖。

课题组主要成员李凤娜是县师德师风先进标兵。2010年参与省重点课题《金融危机形式下职业学校职业学校对返乡农民工培训服务研究》并获得二等奖；撰写的论文《如何提高差生的数学成绩》、《如何激发学生学习数学的兴趣》、《新课改下提高高中数学的有效方法》、《浅议如何提高学生的数学成绩》分别在CN刊物上发表。

二、研究安排与预期成果

本课题研究时间为一年（2016年04月— 2017年04月），共分为三个阶段：

第一阶段：方案准备阶段：（2016年04月— 2016年05月）

1.成立课题研究小组，筛选研究成员，明确课题研究人员的大致分工。

2.课题组成员深入学习，统一思想，明确本课题的具体研究方向。

3.制定课题研究方案，讨论并修正，做好课题的申报工作。

第二阶段：课题研究实施阶段（2016年06月— 2016年12月）

1.围绕课题研究目标和研究内容，着手进行理论方面的查阅，扎实开展课题研究，收集原始材料，发现存在的问题并提出对策，调整实验方案。

2.根据问卷调查、访谈记录和个案调查，进行数据分析，构建数据模型。

3.比对理论研究结果和数据模型分析的结果，做初步结论，联系学生做随机抽样检验，检测初步结论的实效性能。

4.与学生或老师交流、总结和推广优秀成果，完成阶段性研究报告。

第三阶段：课题研究结题阶段（2017年01月— 2017年04月）

1.归类收集实验过程中各种资料，分类统计并详细分析。

2.提炼研究经验并做全面书面总结，整理汇总材料。

3.整理研究材料，撰写研究报告，邀请专家鉴定，推广研究成果。

本课题预期成果：研究报告

三、主要参考文献：

[1][德]恩斯特·卡西尔.人论[M].上海：上海译文出版社，2004.

[2]史薇.新课程背景下有效课堂管理策略刍议[J].新课程研究,2007,(3).

[3]齐齐哈尔市第一中学课题组.新课程背景下的教学方式与教学模式的研究[J].2012.

[4]廖英骐.从六个维度探讨初中英语课堂教学有效性[J].肇庆市教育局教研室，2009.

[5]张亚萍.新课程背景下转变教学方式的研究[J].2007,(3).

[6]肖善良.新课程背景下课堂教学方式与教学模式的研究[J].2007,(3)

[7]杨成礼.新课程理念下的教师教学方式调查与研究[J].2004,(5).

[8]刘军 张广汉，职业生涯规划[D].北京：北京理工大学出版社，2013.

四、完成课题的保障条件

1、课程负责人和主要参与人员所在单位系叶县唯一一所“国家级重点中等职业学校”，学校开设有电子、汽车维修、电焊、机电、综合高中、幼儿师范、种植、养殖、音乐、美术、计算机科学与应用、旅游与酒店管理等专业，现有教职工200余人，有40个教学班，学生2000余人。图书馆藏书近16万册，与教师教育相关的图书馆种类齐全，数量充足，完全能满足本项研究的需要。课题负责人和主要参与人拥有的电脑与中国知网等学术期刊网对接，便于查找所需的各种科研资料。

2、我单位作为国家和河南省重点中等职业学校，将在课题研究的经费和物力等方面给予大力支持，以保证该课题的圆满完成。

3、课题负责人和主要参与人来自一线的教师队伍，有很强的参与意识，积极性很高，工作认真负责，刻苦努力，诚实善良，能直接同研究对象零距离接触，并实施有效研究。

4、实验仪器设备充足，学校有专门的实训基地，占地50万亩，拥有先进的车间及实训室，主要开设有：数控机床车间、电子实验室、多媒体教师、电焊车间、汽车维修基地、蔬菜大棚实验基地及其它一些配套的设施与实验器材，为课题的研究提供了良好的物质基础。