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精彩的导游

职称评定过程中提交的资料是衡量晋级与否的重要依据，因此在材料准备方面必须高度重视和精心准备。每年部分老师提交的资料都有问题，对职称评审有很大影响。

”。

虽然各方对职称评定的观点不可争辩，但在现行制度内，如果老师想提升工资，职称评定仍然是必经之路。

评价过程中提交的资料是衡量提升与否的重要依据，因此在材料准备方面必须高度重视和精心准备。每年部分老师提交的资料都有问题，对职称评审有很大影响。

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关于编写和整理资料的建议。

1.有的放箭，强调重点

资料的编写必须实事求是，根据职称评定的要求和自己教育教育方面的工作情况，有目的、有重点地填写和整理。

教师们特别要注意编制《_ _ _ _ _市晋升_ _ _ _ _专业技术资格证书名册》或《专业技术职务晋升资格简表》。因为表格中包含的内容基本上可以反映评委的基本情况。评委们最终投票的依据主要来自票的内容。

但是从现实角度来看，教师们在填写这张表格时问题很大。在职后，“主要业务成果、技术水平、业务能力”栏中不能对教师进行分类，单词太“装样子”，缺乏内涵，包含的有效信息不多。本专栏的撰写应简明扼要地填写最能反映自己工作的成果和成果，如师德、教育、教学和研究能力、专业发展、学业成就等。“获奖情况”应填写上级主管部门授予的荣誉，并填写自己在教育、教学、科研方面获奖的情况等。在《论文论著》一栏中，首先要写两篇获得最高级别的鉴定论文，然后在正规杂志上发表，通过正规渠道填写获奖的论文。

就审查而言，部分教师填补了未正式发表的文章，甚至是在非法刊物上发表的论文，但在教育主管部门组织的论文评价活动中获奖的论文没有填补。

井然有序，便于搜索。

职称的审核资料(主要是附件资料)装订时要按一定的顺序编排，前面要加上目录和页码，最好在每份资料的右下角空白处统一写页码。这样装订的材料清晰，便于检索。

材料的顺序大致如下：

封面、目录；

专业资格、学历水平、工作年限等相关证明；

教育教学相关材料；

教育教学相关材料；

反映工作成果的其他相关资料等。

具体的编排顺序在后面的“附件”部分进行了说明。

那些无效的材料不仅会增加评委的劳动量，还会降低自己的标准。因此，请尽量不要放无效材料。

3.论文资料真实完整

对于提供的论文，要求申报者提供发表刊物的原件。不能提供原件时提供的复印件信息必须完整。有些老师只提供杂志的封面和正文副本，评委无法确认出版物的性质。部分教师提供的获奖证书中，主办机构的章节也模糊不清，影响论文的审查。

文章或参赛队大型书籍的复印件应包括杂志或书的封面、封面、版权页、目录及本人的文章或编撰部分等。

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材料整理中的若干问题

1.毫无根据的资料

材料的生命取决于真相。说话有根据是获得别人信任的首要条件，职称的审查资料也是如此。因此，提供的资料必须有可靠的旁证资料。

例如，《中、小学教师专业技术资格评审条件（试行）》(以下简称《评审条件》)第19条“教育工作要求”第3分“教育成绩自现任以来，似乎获得了校级以上观看课、示范课、优秀等级。”再次，第21条《在职青年教师指导》中要求：“在职以来，有组织、有计划地指导了一定数量的青年教师，指导对象在教育、教育方面取得了显著成绩。”

一些教师不能在这些方面提供原始材料的复印件，只是在材料上简单地写了“每学期都能开示范课”；指导青年教师方面只有青年教师写的“指导感言”，而缺少学校的“青蓝合同”等证明材料，这样就难于说明老师的真实情况。

有些在《评审条件》中没有明确要求的，也必须把佐证材料或过程性材料补充进去。如：兼任辅导员、课外活动小组和运动队训练等工作的，需要有活动方案、计划、实效等材料佐证。在教学工作中，显著的教学成绩要有体现学生成绩的材料。

2.无效材料

无据材料当然是无效材料。在以往教师上报评审的材料中，提供了大量的过时的或无关紧要的材料，这些材料不仅让评委眼花缭乱，也浪费了大量的纸张。职称评定要求提供的材料大部分是要在“任现职以来”所取得的，如教育工作，应提供任现职以来在班主任或其他教育辅导工作方面的材料，及相关的荣誉称号；教学工作方面要求提供任现职以来的教学成绩或学生的成绩。

无效材料，还包括“下级”不能证明“上级”。在老师上交的材料中，老师在上一级部门获得的荣誉或参与的活动，因原始材料丢失而只开具学校的证明，这是很难说明问题的。

无效材料在教师提供的论文中尤为严重。论文评审中的教师论文发表，要求是在正规的刊物上发表，得到国家新闻出版总局确认的，其主办单位或主管单位为教育主管部门、各大学、教育学会等；论文获奖要求是通过正规渠道评比的，如省教育厅、省教育学会各专业委员会、省教研室、教科所（教科院）等。“凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上发表的文章及复习资料、辅导材料、试题集等性质的出版物，均不作为申报评审教师专业技术资格的材料”。

在老师的上报的材料中，广泛出现了类似什么“教育论坛”“中华教育研究会”“教育创新研究”等莫名其妙的杂志，或以某某杂志社、“教师培训学会”等举办的论文赛。教师在这些杂志上发表或参与此类评奖活动，花费了很多费用，但对自己的职称评定没有任何用处。希望广大教师不要再花这样的冤枉钱了。

无效材料只能增加材料的厚度，却不能提升材料的质量。职称评定工作，是依条例打分的，符合条例的材料才给分，与材料的厚与薄、纸张的多与少不成必然的正比关系。所以，老师们要仔细阅读《评审条件》，严格按照条例认真准备材料，材料做到既精要又准确。

3.无序材料

材料除做到精要、准确以外，还要有序，以方便评委能迅速准确地找到需要的材料。虽然每个评委都是认真负责的，一本材料要反反复复地翻阅多次，生怕遗漏有价值的材料，但职称评审是一项十分紧张与繁重的工作，评委的精力不会永远旺盛，精神与视觉的疲软遇上无序的材料，出错的可能也是会有的。

无序的材料表现在：材料整理没有秩序，分类不清；同一材料反复多次使用；材料标识不清，无法检索等等。

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对职称评审工作的一些看法

1.标准的客观性问题

职称评定是以一定的标准为准绳的，评委们是依照评分标准逐条给分的，从形式上讲评审工作可以工序流程化，“工序流程”可以让评审工作达到最大限度的公正客观。但教师的教育教学工作是有很大的弹性，教师的一些工作也很难被量化，教师成绩或荣誉的取得也有一些机遇性，一些老师特别是老教师由于种种原因，他们的工作成绩没有能得到应有的肯定。基于这些原因，教师的职称评定工作会体现出一些人文关怀，当然人文关怀是拒绝长官意志与人情关系的。

2.职称评审工作的导向性

职称评审工作会有一定的导向性，引导其他教师的发展方向。教师职称评定中特别鼓励班主任工作，对教师在教育教学、教学科研中取得的显著成就也实行加分制，职称评定的天平会偏向一线教师及广大农村学校的教师。职称评定工作对青年教师提出了更高的要求，要求青年教师在教书育人、个人专业发展、教学与科研等方面有显著的成绩。

3.备好材料与做好工作

评委是根据教师提供的材料来评审的，材料提供的质量越高通过的可能就越大，备好材料是参评教师应该认真对待的一件事情。但材料的好与坏是以自己工作的好坏为前提的，没有好的工作及好的业绩，材料就是无米之炊。所以，广大教师应把做好平时工作、积极要求进取放在第一位。同时教师要及时积累过程性资料，如每次公开课后应及时收集听课教师的评价表、保存好公开教学的课务安排表、及时收集复印好学生的获奖证件等等。这些材料收集好后，教师在职称评定时材料的整理就变得很轻松了。

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附件：教师申报材料目录

1.专业资格、学历水平、业务进修等相关证明：

★ 原有专业技术职务任职资格证书

★ 教师资格证书

★ 现任专业技术职务的聘任（任命）证书

★ 学历证书或其他有效学籍和考绩证明

★ 计算机考试合格证书或计算机免试材料

★ 普通话测试证明

★ 业务进修、继续教育有关证明材料

2.教育教学工作的相关材料：

①教育工作方面。任现职以来在个人，以及自己所带的班级、团队、处室，或学校管理中所获得的各级（校内、校外）荣誉证书或材料。

②教学工作方面——

★ 在校内外公开课教学情况的材料（附开课表、评课表、简案等）

★ 参加教学业务比赛的相关材料证明

★ 个人获得各级学科荣誉的证明（教学能手、教学新秀等）

★ 在学科教学、指导学科小组方面获得的显著成绩的材料证明

★ 反映学科业务成就的其他方面的相关材料

3.教育教学科研的相关材料：

★个人获得的教科研方面的荣誉证明

★鉴定论文、发表及获奖论文、出版的专著、参与编写的教材或教学参考资料等科研成果

★参与各类课题研究的证明材料（附课题立项或结题证书、能证明参与课题的有效材料等）

4.指导青年教师的材料：

“师徒合同”、指导青年教师获得的各级荣誉及在教学方面取得的重要成绩等。

5.其他能反映工作实绩的有关材料：

★ 任现专业技术职务以来的工作总结

★ 专业技术人员任期综合考评表及有关材料

★ 学生问卷