教师说课程必须掌握的几个步骤和要求，以及需要注意的事项
面试分为讲课和考官提问两部分。考试前我会告诉你讲课的范围。可以为您准备范围内的所有篇目。如果没有教学经验，可以浏览相关的教学网站。网络上有很多教案或手稿。关于讲课的方法，网络上也有很多。有几个要点：首先，讲课与试讲不同。考试讲课面向学生，讲课面向教授专家。也就是说，你不是像上课一样什么都做，而是不要把专家当成学生。
首先，掌握下一步。
1.讲课内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了。不要做得太多。
2、教育重点和困难，也可以2 ~ 3；教育工具
3、教育阶段，教育阶段是关键点，你要说你设计的每一个阶段，也就是想法、方法，还有，做完一个阶段后，为什么要规划这个阶段，也就是为什么，你可以在这里说你的教育原则和方法。
4.最后，你不必把你的板书都写在黑板上。只要写题目就行了。然后说。告诉下面的老师，你要在黑板的各个区域写什么就行了。另外，让老师看看你的字是什么样的就可以了。
二、需要特别注意的问题：
1.讲课的话主要是调查你的想法和表达能力。所以有需要注意的地方。一个是你的嘴要清楚，声音要大，说话不要太快。最重要的是，要和这里的专家老师有眼神。不要一直盯着讲课或教材看。
2.考试当天有一定的准备时间会给教材，有时间写讲稿。如果以前把范围内的章节都准备好，考试的时候时间就足够了。
3.考官的问题可能与讲课内容有关，但主要是关于教育教学发展动态、政治思想理论、或者你个人的，比如你为什么想当老师等等。总的来说，问题不是重点。讲课是重点。只要如实回答问题，就不会有大问题。比如教师对职业的看法，为什么选择那个职业，还有青少年教育学、心理学知识等。
一般面试时间约为10分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：没有任何资料。也就是问答，互动交流。仪表端正，衣着得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流利、准确、完整、有感染力。解答关于医科和教育学、心理学相关专业基础知识的相关问题。
教师资格考试讲座要求和主要内容
说教材。说出本教材的目的、联系、教育目标、重点、困难和课程安排。
说教学法。谈本课选择什么教学方法、教学手段及教学理论依据。
说学法。本课想教学生什么样的学习方法，培养什么样的能力。指教育程序。谈本课的教学思维、课堂结构及板书设计等。
“口语课”的基本要求是什么？我们认为主要有以下六点。
1.明确本课程内容在本学科教学中的地位及其作用。在教育过程中，每个教案包含的内容是不同的。各学科在知识体系中的地位和作用也不同。部分课程包含的教育内容非常重要，与以后讲课的内容密切相关。阶段的关键，甚至是本教材的重点内容，都有继承的作用。因此，讲课人如何认识各教案在学科教学中的地位，如何对学生进行学习指导至关重要。讲课者要明确这门课在学科知识体系中的要点和关键，明确每一个教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，把握这些知识的关键，指导学生以事半功倍的方式取得更多的教育效果。(约翰f肯尼迪)。
2、明确本课程内容的重点、难点和重点。每节课的教学内容都有自己的重点、难点和要点，所以一定要把重点放在帮助学生掌握一节课的教学内容上。在教学过程中，每节课还有什么知识点，使学生清晰难掌握，作为教师必须从学生实际出发，抓住重点，找出难点，找出难点，解决难点，达到预期的教学目的。这些都需要掌握和明确“讲课课”者在讲课过程中如何体现在教学过程中。
3、明确本课程的教学结构和目标。把握课堂教学目标是教师的基本功。在有限的40分钟内实现课堂教学的目标是非常用心的。如何强调重点，把握要点，解决难点，巩固知识，如何复习老课，引进新课，示范，总结，提问，准备练习，都有一个，作为授课者，一定要紧紧围绕课堂教学目标，在讲课过程中反映教学结构，反映各教学过程的时间分配
4、明确实施课堂教学目标的方法和手段。课堂教学目标确定后，以某种方法和手段实现课堂教学目标至关重要。它要求“讲课课”根据教学要求和教学对象，明确如何运用相应的教学方法完成教学任务，运用某种教学手段加强教学目标的重点、要点和难点，解决难点，使学生掌握教学知识。(约翰f肯尼迪)。
5.明确课程状态的调整和信息的有效传递。教书
程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。6、说清对本节教学过程的预先评估。说课虽不是课堂展现，说课者对说课内容的教学过程也应该有一个预先评估，并将此作为说课的一项内容。预先评估中包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个别代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。
说课者说完课后，其他教师应围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新的认识、新的提高。说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。
教师面试说课应注意事项
（一）说课应注重什么
一般说来，说课应注重以下几点：
1.说课要突出一个“新”字
创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高：
方法新——不能平铺直叙。
结构新——要有起伏，高潮迭起。
练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。
手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。
设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。
开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。2.说课要体现一个“美”字
美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。
内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。
语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。
情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。
板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。
教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。
3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字
说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。
在说课过程中，要特别注意以下几点：
（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。（4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。
4.遵循“课”路，选准“说”法
教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。
5.变换“说”法，找准“说”点
说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。
6.把握“说”度，把课“说”活
说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。
7、语气得体、内容不失真
听说课的对象是评委，是领导等，都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们还ui竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用，因此，说课时要真是体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。
8、说出特点、说出风格
说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注意感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要，说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得条理清晰、法度适宜，说得生动有趣，人情人理;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。
（二）说课的艺术
教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”“说实”“说准”“说精”，把握好说课艺术。
1.说标准要“深”。
任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
2.说方法要“实”
这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。
3.说习题要“准”
课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试（中考、高考）题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。
4.说程序要“精”
说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量;只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以适应教改形势。