校企合作运行机制

三、成果创新点

（一）理论迁移，系统改革

将产业界开放式模式创新理论创造性迁移到职业教育领域，用“打破组织边界，整合校内外资源，实现校企同频共振”核心思想指引“三维度三阶进”改革，推出“三型”、“四平台”、“六共”系统改革举措，渐进式完成高质量人才培养体系构建。

（二）依托平台，创建标志性成果

依托“四平台”，将省级培训基地提升到国家级基地水平，将校级教学团队升级为省级教学团队，嫁接腾讯云和新华三产业学院，获批“华晟经世学院”和中外合作办学项目资源，产出一批标志性成果：国家骨干专业、省双高专业及专业群、省级精品课、省级实训中心、省级专业课程研究项目、核心期刊论文、国家级规划教材、国家省级竞赛奖、省级教学成果奖和科技进步奖。

（三）为解决高职教学矛盾问题提供一种范式

由于高等教育普及化，高职学生文化素养较低，一味理论教学很难吸引学生学习兴趣；“科班”出身的教师，强项是理论，惯常的是“填鸭”式教学方式，出现老师难教、学生厌学就不足为奇。分层次人才培养模式和丰富教学资源为教学矛盾解决提供了内在条件，必要知识“青蜓点水”，场景项目式、混合式、探究式教学为教学矛盾解决提供了外在条件，“填鸭式”到“点火式” 教育场景不断涌现。

四、成果的推广应用效果

（一）以生为本的理念深入人心，办学口碑不断提升

教学改革坚持完善人才培养模式为核心，始终围绕着提升学生素质，提高其就业竞争力展开。人才培养方案遵循学生成长成才规律，人才培养模式与社会经济发展、产业升级迭代相适应，改革性成果可复制性强。学生工程实践能力和动手能力增强，“实干家”逐步增多，社会适应能力增强，优秀校友众多，信息技术类专业学生就业率90%以上，办学声誉不断提升。

（二）平台聚资源，支撑高质量人才培养

充分利用培训基地核心企业成员：联想、东软、科俊、超星的软硬及虚实资源，开发实训实习资源，培训锻炼教师，服务学生实训实习、创新创业、技能竞赛；依托各级教学科研平台，开发专业教学资源、成果创建、教学方法研究；通过校企融合平台，打破专业及课程边界，整合产业学院和省级实训中心资源，实训与实习一体、教学资源与商用资源一体、校中企与企中校联动；珍惜中外合作平台，引进优质教学资源，拓展办学视野，提高“三教”改革迭代水平。平台资源跨界使用，“一流平台一流资源”孵化出“高水平专业”，培养出“高质量人才”。

（三）人才培养模式具有可推广性

学校举办高职前五年，实践教学参考中专、理论教学参考本科，处于尴尬的“夹生”人才培养阶段。后十年不断改革实践总结，“三维度三阶进”的人才培养模式日趋成熟，近五年左右的验证，独具校本特色的信息技术人才培养体系在师资队伍建设、专业及课程建设、优质教学资源开发、校企合作平台共建、人才培养机制保障等方面取得可喜成绩和可供复制的经验，并在省内外同类院校和相近专业试点中得到验证。