来源 | 学术志（ID：xueshuzhi001），作者 | 孔乙己

在很多人眼里，高校教师是一个有钱、有闲、有地位的职业，但是也有很多教师递交辞职信，放弃了这份职业，是何种原因让他们最终放弃稳定，走向未知呢？我们通过一些个案梳理管窥高校教师辞职的原因，期望能为稳定教师队伍，促进高校教育提供些素材。

1

成就感低

教学工作年复一年，一般一个老师从事几个学科科目的教学工作，第一次授课压力较大，需要搜集资料，建构体系，寻找案例，然后在此基础上修正更新。这些工作一般在刚入职，干劲十足的时候就基本完成，此后多年，甚至是一生赖此授课，基本也没有对课程进行重新整理的理由。重复性工作虽然减少了工作量，但也让人丧失成就感。

2

信息闭塞

理论上来讲，凭借现代发达的信息技术，身处何地都应该轻松获得信息，但实际情况未必如此。高校老师一般对自己研究领域的动态比较敏感，但是对很多社会信息和前沿信息的把握缺少必要的敏感性，况且技术只是获取信息的基础保障，对信息的意识还取决于个人需求，信息能力，周围环境等诸多因素。

3

圈子太小

高校老师的圈子集中在同事，同学，老乡中，缺少异质人群接触的中介平台，相应的也缺乏信息的获取通道和知识输出途径。混了好多年，都还在学校圈子打转转，教师逐渐成为一个孤立的行业，缺少融入社会协作的路径。

4

收入不高

高校属于典型的事业单位，清水衙门，教师在所在城市的工资基本属于中等甚至靠后的水平。青年教师要面临买房购车结婚育子等刚性需求，每月工资根本不足以支付这些费用，甚至高校的公积金都不够贷购买100平米以内的贷款。

5

社会地位降低

在中国急剧变革的社会环境下，知识的社会功能弱化，知识生产者的教师社会地位也无形中被降低，社会话语权被削弱，知识无力成为知识分子的共识。教师也无法独善其身，社会地位成为教师群体不得不考虑的一个职业因素。

6

学术功利化

本来学术研究应该成为社会最纯净的事业，但现实却是学术研究越来越功利化，瞄准学术期刊利益市场的人越来越多，学术论文中介越来越多，学术期刊版面费越收越贵，课题申请越来越难，职称越来越难评。学术研究也加入了社会经济体的一部分，量比质优的评判机制也驱赶着学术研究越趋功利和短期化。

7

教学量化和被监督

教学应该是一个非常个性化的过程，但是高校管理者似乎越来越对教师不放心，教学不断被量化和监督化，讲课比赛、学生评教、期末考核、专家监督等各种手段并行，老师的不信任感增加，个性淡化，教学趋于一致。

8

大学教学模式面临改革

诞生于工业社会的教学体系越来越不适应现代教育需求，突出地表现在几个方面：生源越来越少，教育资源过剩；盲目选择专业，缺少内在驱动力；教育成本越来越高等。以在线教育和线下小组的学习模式将得到发展，教育模式改革势在必行，教师职业面临革新，个人转型压力增大。

9

知识被掏空感

由于大部分老师缺少深入实践的机会，所以教学内容悬停在空中，缺少应用性和新鲜性。教师逐渐释放已有知识存量，却缺少知识继续输入的路径，教师经常有被掏空的感觉，形成很差的心里感受，换行业或继续深造成为自然而然的选择。

10

课堂掌控力降低

以前老师作为专业知识的拥有者，享有课堂的权威，但是教师在课堂的掌控里越来越弱。一方面，学生占有和老师相同甚至比老师还要丰富的信息渠道，某一领域的知识范围要超越老师；另一方面，手机成为老师课堂的最大争夺者，“低头一片”成为课堂常态，很对时候老师成为自言自语者。

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