学校进行了一项评价评价活动，让学生给老师打分，写评价。昨天一群学生围着我说。写评价的时候，他们周围所有同学写的最喜欢的老师几乎都是我。因为我从来没有对他们大喊大叫，也没有发出“找家长”之类的威胁，所以总是讲道理，当然，当然，也有做事细致的。
学生说这些话，有让我开心的成分，而我的“小我”部分确实感到挺开心，但同时，“大我”部分觉得，如果学生对老师不满意，教育的效果会打折扣。
学生是否对老师满意，有自己的衡量标准，我想，我做到的大概就是平等与尊重吧。
1、难管的学生与不敢管的老师
我以前的同事收到一封信，信是一名毕业不久的学生寄来的，同事曾当过这名学生三年的班主任。
一开始接到信，同事还觉得挺开心，看了信之后，同事的肺都要气炸了，因为这名同学通篇都在骂同事，说她是法西斯，说全班同学极其反感她，因为她用近苛刻的方式要求学生绝对服从，否则批评起来毫不留情面，丝毫不尊重他们，但同学们敢怒不敢言。
这位同事一心扑在工作上，儿子病了没人照顾也不请假，把这个班的很多学生送到了重高，结果发现学生不仅不懂感恩，反而“恩将仇报”，令她十分寒心。同事心灰意冷，后来调离了教育系统。
我身边有许多这样的例子：我们一心为了学生好，结果有些学生不仅不领情，反而和老师对抗，还对老师诸多不满。
一位老师说：“现在的孩子既不能打又不能骂，简直翻了天，哪像我们小时候听话，这样下去还怎么教育？”
若老师还想用命令、责备的语气对学生说教，对学生采取居高临下的态度，以为他们好之名实施控制，即使老师课讲得很好，爱岗敬业，学生感觉不受到尊重，他们也会一票否决，尊重学生不是学生喜欢的充分条件，但一定是必要条件。
2、时代在变，学生在变，但部分老师的观念没变
记得小时候，不管老师怎么批评打骂，我们并不会有没有受尊重的意识，更不会去反抗。我们以顺从、服从作为榜样，或者至少表面上服从，很少有人质疑“老师说了算”的观念，这是我们当时所处的那个时代和文化所要求的。
但随着时代的发展、人权运动的兴起，这一传统成为了历史，人们自我意识开始觉醒后，发现过去的顺从并没有大家想的那么好，回忆小时候的我们，表面上虽然顺从但内心却有自己的想法，我们不再扮演顺从的角色，孩子们也在追随着周围的榜样，所有的人更希望得到平等和尊重。
当我们这代人成为孩子的权威，骨子里还是把孩子们理所当然地与小时候的我们相比，结果发现有巨大的反差，孩子们口中要求得到平等尊重的某些话让大人感到吃惊，我们忘了，他们已经不再像从前的我们，就像我们已经不再像父辈们小时候那样。
学生不再是以前的学生，但老师依然用相同的方式对待他们，便不会被学生认同，也许教育失败不会给教育者造成严重后果，但可能会对孩子造成一定的影响和伤害。
前面提到的写信那个同学，从他发泄出来的愤怒可以看出，他是如何走过了自己的少年时代，压抑的负面情绪也让他看不见老师的付出，而他显然也成了老师眼中的“白眼狼”，双方都没有赢家。
3、当一种教育方式不管用，说明我们应该改变教育方式本身
这个时代的孩子的自我意识强大，追求平等与尊重的愿望超过任何一个时代，所以，我们的教育方式，要立足于这个大前提，才能被孩子接纳。
既有权威又要平等尊重并不简单，这意味着我们既要有清晰的界限，又要让学生在自我边界范围内做好自己。
（1）与学生沟通仅限于解决问题，不攻击人格
比如，学生没做作业，我们可以平等地沟通而不是对他的人格展开攻击。比如：你没有交作业，我希望你在回家之前把它补起来，或提出新的方案，而不是：你就是一个懒骨头，以后你扫大街也没人要。
攻击人格、用苛刻的语言表达不满，往往是在发泄情绪，要把这件事限定在如何解决做作业这件事情以内，就是在帮助孩子培养能力，孩子会感到受到尊重。
（2）当出现问题，只描述事实，不额外加戏
有时候我们会很生气地纠住学生以往的错误，并加上自己的评价。
一个学生不小心碰翻了桌上的烧杯，他吓坏了，呆在了原地，老师说：“你怎么回事儿？怎么总是这么粗心？现在又像傻子一样站着！”
这种贴标签的方式无益于学生改变，学生一定会对老师这样的回应心怀感激：“哦，烧杯不小心碰倒了，把它清扫一下。”没有哪个学生会因为这样的回应再去故意碰倒东西。
平等与尊重，是指在人格上对学生平等和尊重，在位置上老师仍是权威，是规则的捍卫者，因为老师面对的不是一个而是几十个孩子，当孩子侵犯了别人的界限，让他承担相应的后果，就是一种对他的教育，两者如何融合在一起，考验着我们的智慧。
有人说，给他们尊重平等？那怎么了得，学生还不造反？有这种恐惧想法的人，深感学生不值得相信，本质上是对自己的不信任。
时代转型要求教育孩子的方式，也要顺应学生的变化，人很容易对自己认为正确的东西紧紧抓住不放，特别是年龄越大，越喜欢抱残守缺。当旧的教育方式已经带来了很多弊端，我们要做的就是改变，改变了教育方式，也就改变了孩子。
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