1、选拔试题的明文特点。
什么样的名句容易出现在高考试卷上？下面借高考真题，从内容和形式上分别叙述。
(一)内容上
1．描写景物的名句。
例：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？(白居易《忆江南》)
过春风十里，尽荠麦青青。(姜夔《扬州慢》)
2．抒发情怀的名句。
例：老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。(王勃《滕王阁序》)
三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。(岳飞《满江红》)
3．蕴含哲理的语句。
例：既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。(陶渊明《归去来兮辞》)
况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。(苏轼《赤壁赋》)
4．反映美德的佳句。
例：是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子。(《孟子·齐桓晋文之事》)
君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。(《孔雀东南飞》)
5．使用修辞的妙句。
例：江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。(李贺《李凭箜篌引》)
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(朱自清《荷塘月色》)
6．在诗文的结构上起重要作用的句子。
例：斯是陋室，惟吾德馨。(刘禹锡《陋室铭》)
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？(李白《梦游天姥吟留别》)
(二)形式上
1．含有通假字的句子。
由于通假字在古诗文中朗读时要读本字的音，但默写时要写原有的通假字，因此，命题人常设题。如：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”(《荀子·劝学》)中的“知”容易被学生误写成“智”。又如：“人生如梦，一尊还酹江月”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)中的“尊”容易被学生误写为“樽”。
2．含有难写字的句子。
高考默写题的评分标准是错一个字漏一个字该句都不能得分，而一些名句中包含了一些难写字，学生也许会背但不会写，由此难写字也成了命题人设题的对象。如“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”(王勃《滕王阁序》)中的“蠡”容易写错。又如：“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”(李白《蜀道难》)中的“豗、砯、壑”都是难写的字。
3．含有同音异义字的句子。
名句名篇中含有大量读音相同，意义不同甚至相反的字，学生稍不注意，就会误写，而命题人常借此考查学生精准记忆的能力。如：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”(毛泽东《沁园春·长沙》)中的“意气”容易误写成“义气”。又如：“竹喧归浣女，莲动下渔舟”(王维《山居秋暝》)中的“喧”容易误写成“暄”。
4．含有同义异形字的句子。
意义有相同之处但字形却不同的字对学生来说是一个很大的干扰，但命题人却不会放过。如：“非利足也，而致千里”(《荀子·劝学》)中的“致”很容易误写为“至”。
5．含有特殊顺序的句子。
有些名句中的词语跟现代汉语词语的顺序不同，学生默写时，稍不注意就会出错。如：“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲”(《长歌行》)中的“伤悲”容易误写成“悲伤”。
二、提高默写得分率的几种方法
如何减少名句名篇默写中的错别字，力争减少甚至避免丢分呢？下面的方法可作为大家复习备考的借鉴。
(一)牢记句子中的每一个字
1．难字拆开记忆法。
对于一些较复杂的字，记忆往往较困难，常常是记准了左边忘了右边，或者是掌握了上边忘了下边。对这些字，我们可以采用拆字法，如“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”中的“羁”，学生要么喜欢将“罒”字写成“西”字，要么受后面“鸟”字的影响，把“马”字写成“鸟”字，由此学生可以将“羁”拆分成“罒革马”来记忆。
2．义形联想记忆法。
这是最常见也最值得考生掌握的方法。对名句中的一些易错字，如能根据字义记忆字形则可以记得更清楚更牢固。如“竹喧归浣女”中的“喧”，学生常写成“暄”，如果我们知道“喧”是“大声说话，声音杂乱”的意思，而“暄”指“(太阳)温暖”。“竹喧”是说“茂密的竹林里传来一阵阵欢声笑语”，欢声笑语是由“口”发出来的，所以应该用“口”字旁的“喧”。理解并记住字义要比单纯记住应该用哪个字、不应该用哪个字花更多的时间，但“磨刀不误砍柴工”，用这种旨在理解的方法来完成记忆，犯错的次数少得多。
3．对句联想记忆法。
读音相同，意义不同甚至相反的词语在名句名篇中大量存在，这也是命题人常设的陷阱，如“别有幽愁暗恨生”中的“幽”，很多学生容易误写成“忧”，如果我们能联系后面与它对应的“暗恨”来理解，就知道写作“幽”字是顺理成章的，因为“幽”是“隐藏的、隐蔽的”意思，在诗中用“幽愁”比用“忧愁”要恰当。
(二)巧记整篇(首)中的每一句话
1．庖丁解牛记忆法。
即对全文或全诗进行条分缕析，逐层梳理。例如：
山 居 秋 暝
王 维
空山新雨后，天气晚来秋。(典型环境)
明月松间照，清泉石上流。(典型景物)
竹喧归浣女，莲动下渔舟。(人物活动)
随意春芳歇，王孙自可留。(情感主旨)
2．以管窥豹法。
即放眼全篇，然后对其中的核心内容进行提炼。例如：
师 说
中心论点句——古之学者……
正面概论教师功能句——师者，所以……
反面概论从师必要性句——人非生而知之者……
正面提出择师标准句——生乎吾前……
归纳从师原则句——是故无贵无贱……
师道不传的下层社会基础句——今之众人……
师道不传家庭因素句——爱其子……
师道不传直接原因句——句读之不知……
师道不传的社会上层因素句——士大夫之族……
事实阐明谁可为师句——孔子师……
道理阐明谁可为师句——三人行……
本文写作缘由句——李氏子蟠……
3．一线串珠记忆法。
即以意象或者情感的要素作为突破口，进行同类联想，从而达到事半功倍的效果。例如：古代诗词中以“酒”来写“愁”的句子有：
对酒当歌，人生几何！(《短歌行》)
何以解忧？唯有杜康。(《短歌行》)
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。(《将进酒》)
五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。(《将进酒》)
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。(《登高》)
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。(《琵琶行》)
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。(《琵琶行》)
今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。(《雨霖铃》)
酒入愁肠，化作相思泪。(《苏幕遮》)
料峭春风吹酒醒，微冷。(《定风波》)
人生如梦，一尊还酹江月。(《念奴娇·赤壁怀古》)
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！(《声声慢》)
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。(《醉花阴》)
驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。(《赤壁赋》)
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。(《白雪歌送武判官归京》)
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。(《渔家傲·秋思》)
明月几时有？把酒问青天。(《水调歌头》)
当然，“千里之行”光有巧妙的办法是不行的，还得靠双脚一步一步前行。因此，要提高名句名篇默写的得分率，最根本的办法还在于日积月累、集腋成裘。
(三)分析“提示”内容，扩大识记范围
情境提示型默写题，其“提示”的内容，除了提示名句所在的名篇名称及其作者、名句本身的内容之外，还有几种特殊的提示内容——
1．提示名句前后的语言环境，这“语言环境”也不是名篇中的原句，而是对名篇中相关语句的意思的提炼和概括。
例：①《左传·曹刿论战》中记载，鲁庄公十年，齐国入侵，曹刿求见国君献策，但他的乡人质疑道：“肉食者谋之，又何间焉？”
②《荀子·劝学》指出，蚯蚓虽然身体柔弱，却能“上食埃土，下饮黄泉”，是用心专一的缘故。
2．提示名句在名篇结构上所起的作用。有的名句起领起作用，有的名句起承上启下的过渡作用，有的名句起总结作用。
例：①李白《蜀道难》中，“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。
②苏轼《念奴娇(大江东去)》中“江山如画，一时多少豪杰”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后文对历史的缅怀。
3．提示与名句思想内容相似、相关、相反的另外的名句(或者名句的意思)。“另外的名句”，可以与要求默写的名句出自于同一篇，也可以不出自于同一篇。
例：①《荀子·劝学》以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈；同篇中与之相反的例证是：“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”
②这首词(指苏轼《醉翁操》)与欧阳修《醉翁亭记》有密切关联。词中“惟翁醉中知其天”“醉翁啸咏，声和流泉”，呼应了《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”“山水之乐，得之心而寓之酒也(或：四时之景不同，而乐亦无穷也)”等寄情山水的名句。
以上几种特殊的提示内容，给我们以启示：应该熟悉名句前后的语境，应该了解某些名句在篇章结构上的作用，应该了解与某些名句在思想内容上相似、相关、相反的另外一些名句。