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提到双语养育，所以首先必须区分“语言学习”和“语言习得”的概念。

语言学习(language learning):

心理语言学是指人们掌握母语后有意识地学习第二语言的过程。大多数孩子在学校学习外语的过程都是语言学习。

语言习得：了：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

一般是指幼儿在自然的语言环境中通过语言交际无意识地获得第一语言(通常是母语)的过程。不难理解。“第二语言习得”第二语言习得是指在自然语言环境中获得第二语言的过程。

我理解的双语养育：

在家庭中创造适当的语言环境，从孩子年幼或出生开始就用两种语言(主流语言majority language和非主流语言minority language)对话，随着两种语言的不断输入，孩子自然能够进行两种语言的输出，成为掌握两种语言的双语宝宝。

在一些移民国家，由于语言环境好，培养双语婴儿相对容易。例如，在美国，大约20%的人掌握了两种语言，而且数量还在增加。

在双语养育方面，有双语专家就如何培养双语婴儿提出详细方案的书籍、在双语养育过程中解决问题的网站、为加强相互交流而设立的双语或多语言家庭团体等。他们都可以提供养育双语婴儿家庭所需的指导、建议和沟通渠道。

但是在国内，双语养育仍然是一个小范围的概念，一般认为家庭中只有一方是外国人，才与双语养育有交集。

实施双语养育似乎缺乏理论支持、指示灯和榜样。但是功夫不负有心人。只要有心，总能找到突破口。

一开始，“准爸爸双语养育”博客得到了很多启示，直到现在，我仍然受益匪浅，也非常感谢准爸爸双语养育经验的分享。

因为，如果有更多的父母走双语养育的道路，可以这样分享和交流，这段旅程会更加愉快。

双语养育符合语言发展的规律，使孩子在不知不觉中掌握两种语言能力。

请为孩子打开世界的窗户。你想试试吗？

科学认知语言发展规律：

我们几代人在学校学了十多年英语，结果还是哑巴英语！付出了很多精力和时间，收获了整个地球令人心碎的眼泪。我想问为什么？

01法国神经学家的布罗卡斯理论：

人脑中负责语言学习的区域称为“布罗卡斯地区”，小时候非常发达，非常敏感。因此，幼儿学习双语时，大脑可以同时将外语和母语储存在这个区域。

但是随着年龄的增长，“布罗卡斯区”的敏感性逐渐下降。

当大脑无法将外语存储在这个区域时，只能在其他部分创建内存区域。这个区域不像布罗卡斯地区那么敏感。使用时，应与布罗卡斯地区取得联系，调用相关数据。也就是说，为什么在进行外语交流的时候，经常会犹豫、停下来，甚至捂壳。

因此，年龄越大，孩子们学习语言的速度越慢，形成基于“布罗卡斯地区”的语感就越困难。

我们的外语学习中学刚刚开始，错过了语言学习的黄金时期。一度外语学习严重忽视了语言的应用。孩子们除了教室外没有任何语言环境。就像在旱地学习游泳一样，最终只知道一点理论，没有任何应用实践。

02语言学家指出的语言环境：

著名语言学家乔姆斯基明确指出：“孩子们生活在没有组织的语言环境中，没有受过训练，甚至没有特殊的语言教育，就能发展语言。”

语言学家克拉申也认为，与母语习得一样，发展第二语言的第一种方法是“习得”，这取决于以沟通为目标的实际语言运用。

基本上语言主要不通过教室

父母一遍遍跟婴儿说话时，婴儿大脑中和语言相关的神经就会受到刺激。随着听到的词汇和语言的增加，大脑的这些部分的生长和发育就越好。

语言刺激越少，孩子语言能力发展就越缓慢。

孩子在双语或者多语环境下，几种语言互相兼容，能起到事半功倍的效果。

培养双语宝宝，你最担心的的问题：

01 同时接受两种种或多种语言，不会产生混淆吗?

双语教育专家，Raising a Bilingual Child 一书作者Babara Zurer Pearson，对双语养育是否会造成混淆是这样解答的：婴儿出生后的几天时间内，大脑就能分辨多种语言的区别，尤其是像中英文这样差异很大的语言。

孩子有一定的双语输入之后，开始输出。开始可能会出现两种语言混说的现象，但并不代表他们的大脑无法分辨两种语言。比如，孩子可能会说:我喜欢apple.不要担心英文没学好，中文也说不好。

因为孩子正处于尝试使用这两种语言的初级阶段，你需要去给他一个引导，如何把句子说准确。如果非主流语言是英语，就用英语重复他的句子:I like apples.

如果非主流语言是中文，就用中文重复他的句子:我喜欢苹果。通常来讲，四五岁时孩子就能很好的区分两种语言，听到那种语言就用哪种语言回应，并在两种语言之间自由切换。

有人认为，孩子大脑中天生有一个安全机制在运转。如果信息量过大，安全机制启动，孩子会拒绝接收信息，闭嘴不说话。

我认为，孩子会有一个自我调整的过程。担心孩子会混淆两种语言而错过语言习得的黄金时间有点得不偿失。

02 太小学外语会不会阻碍母语的发展？

一些双语宝宝开口可能会比别的孩子略晚。因为毕竟从词汇量这个层面上来讲，每一个概念，比如”书”，他要知道”书”，”book”两个词，”跳”这个动作，他要知道”跳”和”jump”两个词。

那么，双语宝宝和单一语言的孩子比，在同一阶段，要掌握双倍的词汇量，大脑处理信息的工作量要大得多。

我回忆，我家宝贝有段时间，当她不知还用中文还是英文说时，或者她可能觉得两种语言都没有驾驭得很好时，她选择不说。

不过，研究指出，双语养育并不影响孩子的语言习得能力和认知能力。坚持双语养育的宝宝，即使在3岁左右主流语言略显滞后；一般在5岁时能与单一语言孩子持平，能流利运用两种语言，语言能力发展并不比单一语言孩子落后。

相反，调查表明，在双语或多语环境下生长的孩子，在很多方面的表现明显优于比在单一语言环境下生长的孩子。

比如，在受到同样的干扰时，更能集中注意力；能更快速地从一项活动切换到另一项；更擅长同时进行多项任务；也拥有更好的逻辑技巧，除了在语言能力上更胜一筹，也更擅长解决各种问题。这种优势可能是因为在婴幼儿儿时期经常倾听和使用不同语言所积累。

03 培养双语宝宝，父母需要英语特别好吗？

我认为不！

培养双语宝宝的环境因素是第一，给孩子创设语言环境（尤其是非主流语言环境），让孩子有足够的语言浸润。比如，在强大的中文环境下，保证每天足够的英语浸润环境。一般来讲，理想状况是每周能达到25个小时，也就是每天孩子清醒时间的30%。

第二，要让孩子真心觉得有说非主流需要的必要。如果孩子虽然全部能听得懂非主流语言，却用主流语言来回应，那就不利于长期的双语的保持。听和说，一个不能缺。

关于创设语言环境，当然包括父母对孩子进行语言交流，父母英语好一定大有帮助，但仍然可以通过很多其他方式来辅助。比如，听英文儿歌，读英文绘本，看英文动画，玩英文相关游戏，参与一些英文活动。

父母如果英文不是特别好，可以在双语养育初期和宝贝一起学，一起成长。目前相关的亲子英文书籍也比较多，孩子成长的过程给了父母足够的时间去积累。当然，你必须有行动。当你开始了这个艰辛，充满挑战的双语养育过程，逐渐就能收获满满的惊喜。

我印象特别深刻的是，刚开始，孩子说出来的英文，完全是照搬妈妈的模式，也就是妈妈怎么说，她就怎么说。随着读过的故事越来越多，听过的音频越来越多，开始模仿故事中的语言。

再接着，居然可以创新了，不需要照搬，模仿，可以灵活应用语言了。这个过程我家宝贝只用了大概一年半。

前期只问耕耘不问收获静待花开：

双语养育初期，从语言的输入，到孩子有一天输出，需要的时间比较长。就好像父母从婴儿一出生就教他说话，大约一年以后，一年多，孩子才能说出第一个字。

二语也是一样，前期是只问耕耘不问收获静待花开的过程，需要耐心，恒心。但是经过一段时间后（因人而异，长则一年，短则几月），孩子从输入到输出的所需要的时间越来越短，这的确带给家长无限的惊喜和激励。

就我家宝贝而言，从18个月开始双语养育，大约七八个月之后，我就发现她接受新词的能力非常强，而且很快就能使用刚学到的新词。比如，我今天跟她讲了一个新单词，第二天，她就已经在应用。

我当时的激动无以言表。于是乎，每天尽可能给她新的词汇，不断扩充她的词汇量。而我自己在这个过程中也不断的跟孩子一起成长，相互促进。

条条道路通罗马，但是每个家庭一定要找到适合自己家庭的方式，来开展双语养育过程。因为这个过程是一个长期的过程，唯有采用合适的语言模式，然后坚持不懈，才能成功。如果鞋子不合脚，恐怕很难跑完马拉松。

最后了解几种比较常见的双语养育模式：

（可以联系自己的实际情况参考学习）

01“一人一语”（One Person, One Language (OPOL)）

即父母双方，一方对孩子说主流语言（比如中文），一方说非主流语言（比如英文）。这是比较广为使用，也比较好操作的一种语言模式。

02 Minority Language at Home (ML@H）

家庭内使用非主流语言，家庭之外使用主流语言。

许多海外华人的家庭，为了让孩子学会中文，也多采用这种方法，父母在家和孩子用中文交流，而孩子在家庭之外使用当地的主流语言。

03 特定的地方讲特定的语言 (One place, one language)

04 定时讲不同的语言（language-time）

05 混合性组合 （Mix）

结语：研究指出0-3岁是宝宝双语习得的黄金期；3岁以上的宝宝大脑仍然处于双语习得的快速进步阶段；4-7岁的孩子，大脑仍有机会将第二语言学得像母语一样流利。

双语养育，离你有多远？你愿意尝试吗？

作者简介：可可妈是英语培训机构资深教师， 专注3至15岁幼儿少儿英语教育；推广快乐，高效的英语启蒙；双语育儿实践者，女儿可可32个月已口语流利，英语思维，与母语无异。

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文/可可妈 图/网络

编辑/毛妈团