象形文字既好看又好玩，而且好用（有好多作用）！概而言之，学习象形文字至少能给孩子们带来十大好处！这其中包括：1.汉字溯源2.书法学习3.国画入门4.图像记忆5.唤醒感官6.激发兴趣7.培养创意8.学科整合9.多元智能10.身心合一。

下面我们分别来说说这十个好处的一些具体的表现。

1.汉字溯源

我们以前的汉字教学，没能从汉字的源头，说清楚它是怎么演变来到现在这个样子的。于是，孩子们只能生硬地记忆那些已高度抽象、高度简化的线条或笔画。对那些易混易错的字，他们很难区分，如果一开始他们识记学正确了，那相对地说还可以保持得比较久。而如果一开始就记错了，或经常写别字，那以后要改正起来，还是其实相当的困难的。根本的原因还在于，大多数孩子对汉字对笔画没有太多浓厚的兴趣，没有太多形象记忆的关联，更加少有对汉字书法的欣赏品味与审美高度。

黄诗颖 初二年

2.书法学习

我们在实践中发现，直接学习毛笔楷书，对孩子们的要求过高了，并且很难出效果。而如果让孩子们先学习大篆，再学习隶书或楷书，他们的书法学习就变得容易多了。

之前我们的汉字书法教学，因为少有老师深入了解字体的演变过程，我们及我们的孩子学习书法，绝大多数都是直接从最抽象最规整最严谨的唐楷入手，如此便会过度地练习唐楷的提按笔画，而这些提按动作却是其它字体所不存在的也不需要的，因此过早学习唐楷反而成为今后学习其它书法字体的极大障碍，这就是我们既学不好楷书，也难以学好其他的书法字体的根本原因。

实践证明，孩子们学习毛笔书法，如果能从甲骨文、金文这些图形意味比较浓的象形文字入手的话，那他学习书法的兴趣和长远效果，都将远胜于直接从楷书入手学习的同学。

陈慧娴 初二年

3.国画入门

在史前时代之前，中国乃至世界都有岩画的存在，而中国在六七千年前还出现了彩陶艺术。不管是上万年前的岩画艺术，还是六七千年前的彩陶作品，都对以后象形文字的诞生、毛笔书法艺术影响甚深，之后的水墨国画依然可以看到它们的构成元素。

在教学实践中，我们又发现：可以借鉴岩画、彩陶、画画的艺术风格，运用到象形文字的书法学习中去。反过来，象形文字的书写风格也可以融入岩画、彩陶和国画的模仿和创作中去。这样一来，可以把水墨国画的特质融合到象形文字中去，让它既是文字又是画，远看是画，近看是字。这些有岩画或国画风格的象形文字，这些也是我在教给孩子们一些岩画的基本方法，半个小时之后创作出来，或者是模仿出来，取得的效果也是非常的明显。如此将岩画、彩陶、水墨、书法等中国书画元素有机融汇一起，相互借鉴，互相渗透，浑然一体，这种整合相联的学习方法，可谓殊途同归，一通百通，大放异彩，事半功倍。

苏缘 初二年

4.图像记忆

我们可以根据记忆的特点，简单分成四种记忆途径或者记忆方法。

第1种机械重复、第2种理解记忆、第3种韵律节奏、第4种就是图像记忆

我们很多人是把图像记忆这块给扔掉了所以我们看到，越来越会画画的人就很少，他们的图像记忆呢，就被训练得越来越好，而大部分人的图像记忆是下降的。

我们汉字书法为什么会这么难学呢？因为说法已经不是图画了，已经变成了一种非常抽象的符号，而符号，简单的特点，你经常看到的，比如说交通标志，那些都比较好记忆，但是汉字有那么多， 我们也是知道最多的话超过十万，不要说那么多，我们常见的汉字5000~6000个字，真正都认识的人也不太多，就因为现代的汉字不具有图画性质，所以它的记忆方式又跟图像记忆方式又扯不上。

如果纯粹用理解的话，我们现在教学方法不讲字理，就直接讲它现在的意思，不说这个字是怎么来的，汉字的记忆又变成是一种误导 ，他的相互关联系呢，就跟他的记忆装就很少连在一起，或者读这个网络不太密集，不太一样 。

如果我们结合象形文字的话，那么汉字就可以变成有图像性质，有理解性质甚至还可以通过它的声音让它变得有旋律有节奏，这样汉字，那么它就可以调动各汉字的，各种记忆，和足迹来记忆汉字。

刘欣林 初二 年

5.唤醒感官

第五个好处就是在汉字文字画也就是象形文字画学习过程中呢，我们获得非常丰富的体验，并且利用多种形式多种材料来激发孩子们的各种感官，特别是观察能力，动手能力。

以我以前所上的课程来说，比如说2014年在温州上的《汉字好好玩》当时让这些学生，采用的是彩笔油画棒来画文字画，这时候主要锻炼他们的眼睛观察，再一个就是动手，再一个就是触感动手能力。

今年又在兰州上了两堂的公开课，其中有一节是兰州“刻葫芦”，这个“刻葫芦”和当时象形文字有什么关系呢？这个刻画的葫芦作为一个他们参考的刻画内容，很多同学还是非常愿意的，把那种姓氏和生肖的象形文字刻到葫芦上去，这个就不只是眼光，手摸和刀刻，我当时还要求这些孩子们呢，还去闻这个葫芦，闻这个干葫芦的味道，还要用牙咬这个葫芦藤，所以说孩子们得到的这个体验，比老师光在课堂上去讲，或者只是幻灯片，学生们没有那种感官的体验，那效果相差还是蛮大的，那因为还是在学习象形文字的过程中呢，我们可以使用非常多的材料，还有工具，并且给孩子们有继续发挥的空间，同样的一座山，同样的一个太阳，不同的孩子他画的都不一样，还有他们组合起来的，这个想象画和创意画。想象画和创意画就非常的丰富多彩，所以我们看起来孩子们是很喜欢象形文字的。

黄诚堃 初二年

6.激发兴趣

情绪记忆。你很开心地去玩儿，那么你这种记忆的东西就很牢，或者你很排斥或者你对这个汉字很讨厌，那么你就把你大脑的记忆开关就可能把这些信息屏蔽在外，所以第5种就是这种主动地去记忆。

今天有位老师的学生传上来他们的作品，那是自己创造出来的一副画，这是用的刮画纸。他们非常的满意，非常的开心，所以啊，学习象形文字原来可以这么快乐，这么生动有趣！那我们看到这些小孩子，据深圳的吴老师讲，他们第一次拿毛笔就连续画了一小时，连续一小时，所以一开始如果你就让孩子拿毛笔来写楷书，五六岁，你说这么小的孩子，才五六岁他们能坚持半个小时，都是很大的一个问题，当然孩子的学习一开始是不可能坚持太久，哪像我们现在看到孩子觉得是有一种兴趣，觉得好玩，所以他们连续地用毛笔画字，就是画画，画象形文字画他们可以乐此不彼。

苏玮诗 初二年

7.培养创意

台湾的美学大师蒋勋先生说过，美是一种看不见的竞争力，我们生活除了要温饱，要解决很多时候，就是一种我们息息相关的一种审美态度，审美素养。谁说今天的饭菜好不好吃，比如说，今天的饭菜好不好吃？看起来是不是色香味俱全？你去超市里面购物，那东西很难看，你会喜欢吗？你会抱回家吗？还有你房间的布置，再有就是我们写的字，我们排版的文章好看不好看，这一切都与我们的审美眼光，审美素质有关 。反正好不好看，漂不漂亮，这一切都与我们的审美眼光审美素质有关系。

毛笔的丰富性非常值得大家去重新认识，去应用，去挖掘，现在在全国各地也有一些老师在推广象形文字的学习，我们看到他们受到很多小学生和幼儿园的学生的欢迎。我们也会看到一些不足的地方，如果一味地使用彩笔，一味地使用硬笔包括刮画纸，如果形式比较单一的话，那么这个对于学生的眼界和他们的拓展能力，审美素养，是有所缺陷的，在实践中我们发现老祖宗发明的这个毛笔是相当相当的伟大！

同样是一座山，就像我们写的这座山多多少少还能看出一点象形的味道，中间的比较高，两边的比较低，如果让孩子们用毛笔去画，制作山，那么他们所画出来的山都是不一样的，甚至区别还是蛮大的，正因为这样我们在教孩子学象形文字的时候，我们只是提供了基本的素材，告诉他们山是这样的，水是那样的，但是具体的这个山，你要画多少座山呢？这个水你要画多长呢？还有你要把它们化成在哪个位置呢？怎么组合成一幅画呢？孩子们自由发挥的空间是相当的大。要是再配合上毛笔，那种表现性还有那种传统文化的底蕴就很容易给激发出来！

黄雯雯 陈溁榕 初二年

8.学科整合

可以有机会把各个学科进行整合，当然整合的方式，有很多我们是说以象形文字为主线，那么他可以加进美术画画，可以加进书法，可以加进历史，讲历史的文物的辩识，讲刚才讲的岩画彩陶，还有青铜器和青铜器上的这个经文，那么他在历史文物的这块认识上，也会有一种天然的认识。

你跟外国人交流，不拿自己的东西，你跟他谈科技，你交流什么呢？我们只有自己民族的特色，自己的特色，自己个人的特色 ， 我们大脑的很多通道，都需要紧密的联系，不同的区域，它需要相互的配合，即使一左一右脑，那种不是很严格的分法，它仍然也是适合学习汉字，学习象形文字，它能够把具像，抽象，有机地结合起来，合理在一起。

陈彤 初二年

9.多元智能

我们学习汉字，学习汉字的毅力是怎么锻炼出来的，我们学习汉字是怎么演变的。可以学习到，汉字的字理，汉字的造字逻辑，还有它意义的演变的一个逻辑关系。

我们通过画汉字画，象形文字或者把象形文字组成画，我们又可以学到，感性的审美的这方面的能力，这些方面极大地有助于，我们身体调节方面的身心发展。感性和理性有机地协调，平衡的发展或者不至于说那么偏差的，那么厉害，就像文理科的学生，他可能偏差太厉害了，在教学实践中呢，比如说，这个孩子可能理科的方面他不行，他画画呢，他画画比较有感觉。

另外那这个同学呢，他的数学成绩比较好，就是对那种逻辑思维严谨，思维比较好，所以一开始他在学习的时候，他画的文字和画，非常的呆板，所以说他画的画不能和其他那些非常喜欢画画的孩子来相比，到后来我们接触了象形文字以后，他在尝试，也在积极地参与这方面的临摹，还有创作，到后来，短短的半年时间里呢，他进步非常的明显，所以这就是他画的大象，他画的这个，在水彩方面，温柔的一面，感性的一面，就给激发出来了，不像理科偏长的那些。那些不太像不太会画画的，或者说描述吗 ，不会那么太柔情吧，所以这方面呢，通过象形文字呢，把他激发了出来了。

这个同学呢，他原来也是喜欢画那种卡通的，就是一种比较发散思维的，就是异想天开那种，天马行空的那种，那种感觉，后来他学习了象形文字和那种古文字，他就收敛了，不至于像那种非常随意的漫画。后来，他又学习了一些古典的画风，把这些象形文字，还有那些水墨风格的画风也表现出来了。

象形文字的综合学习，非常有助于培养孩子们多元智能的开发，他们的综合素养的提高，最后我们想说的是，通过学习象形文字艺术，是让孩子实现，身心合一，实现感性和理性，平衡身体和谐发展的一个很好的途径。

张烨 初二年

10.身心合一

这也像我们中国古人所说的实现，天人合一的那种状态，天地人合一，人和自然，他人和谐相处，学习生活工作都处于一种和谐，积极向上的一种工作状态 ，都处于一种积极健康的一种工作状态。放在天地人之间去理解。三生万物。万物生万字。人书合一。

有一位老师说，象形文字画，应该成为孩子们学习文字的最初方式。

还有一位老师说，确实如此，我一直在寻找学习传统文化的切入点，后来，我发现，是象形文字的教学方法，更坚定了我在这条路上的决心。

我这么多年的教学和实践经验发现，孩子们如果小学一年级左右，或者是小学三年级之前，如果能够学习象形文字画，能跟她所学的现在的简体字内容相结合，对她的书写画画水平、想象创造能力，是确实非常有帮助的，并且没有明显的不足。

我们看到好多老师，现在把孩子的很多像形文字画给传上来，很多老师说，让我们发扬中华民族优秀的传统文化而不断努力，也让我们一起来实践，符合孩子们本性，符合人类本性，符合人类成长规律的一个汉字学习方法，让我们学习它，实践它，推广它，传承它，创意它！

郑婕妮 初二年