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近日，龙岗区第九批校本课程名单公布，全区共160本课程入选，龙外22门区级校本课程上榜，获批课程总量全区第一，其中《雅趣衍纸》等4门课程被认定为“优秀”等级。这是继去年21门课程获评区级校本课程的又一大丰收，彰显强大的课程建设能力。
22门区级校本课程涵盖语数英音体美心理信息技术等学科，其中美术学科有6门课程入选，创下单次学科申报数之冠。所有课程均为老师原创，均配备教学大纲、教材和教学设计、评价设计等。教师开发课程能力“燃爆”啦。快来看看有哪些课程上榜了？
该校相关负责人介绍，龙外建设“玉兰花”课程体系2.0版本，扩容“六大”课程群，突出“四大”课程形态的特色，校本课程总数近150余门，形成了“久久语文”、生活化英语、纸艺、国学等成序列的精品课程。
理念引领：美好教育
“切望我们的课程更美好，教学更美好，受过教育的人都更加美好。”著名教育家张楚廷先生的话给了龙外校长唐文红启发。“美好教育”从设想走向实践的关键载体就是课程。从美好教育看校本课程就是要建设能让学生成为美好的人的课程。在这样的理念规划下，所有课程都不自觉地瞄向了学生美好成长。
《美好少年 阳光课堂》是针对刚上七年级的同学开发的一门心理健康教育课程，通过《走过花季雨季》《生涯拍卖会》等12课时帮助学生顺利度过心理迷茫的青春期，通过掌握人际交往技巧，合理规划时间等习惯来养成阳光心态。
体系吸引：玉兰花课程体系
“玉兰花”课程体系不仅有美好的寓意，还有强劲的生长空间。唐文红校长曾这样形象地比喻“玉兰花”课程体系，说：“取一个名字，走一段路子，结一串果子，留一段空间。”体系内的上百门课程不是彼此独立的，而是有着千丝万缕的联系，很可能这门课程就是另外几门课程的“母体”，这几门课程成一个序列，如《古老的数学》、《好玩的数学》、《有用的数学》、《智慧的数学》、《美丽的数学》等自成体系。
再如美术科组的折纸、剪纸、纸花、衍纸、刻纸，构建了从一年级到九年级的纸艺学习课程。正如陈楚红老师所说：“当看到体系内的核心素养建构，就想到我能开发什么样的课程来落实这一素养。”小学语文科组开发的久久语文序列课程，不但贯穿了整个小学阶段，而且还融阅读、写作、吟诵、绘画等一体，每一阶段目标和内容都清楚完整。
教学模型： “五I”智慧教学
龙外着力打造以生本、生活、生动为特质的“五I”教学，把教学过程作为一个特殊的生命过程来理解，在教学过程中密切关注着生命存在，把教学成为让学生更有活力，更为幸福的活动。
活力彰显：跨学科融合思维
校本课程建设就是要打破学科壁垒，把课程打开。开发校本课程时，往往先设定一个主题，打破传统的学科本位视角，让不同学科能在同一课堂中进行多元碰撞与对话，聚集共生共融的效应，使学生的能力最大程度上实现“跨越”。龙外校本课程多是跨学科融合的课程，其内容目标更加立体多元、贴近生活，让孩子保持学习兴趣，真正提高孩子的综合素质，如金新焕老师的《雅趣衍纸》将手工纸艺与文学、德育、设计美学、创意刻纸结合起来，将纸艺课程作为融鉴赏、创作、表演、展览等为一体的课程生态系统，促进学生艺术素养和思维品质的提升。龙外正根据“五I”教学和学科融合理念，建设“I—融合”课程，由单一学科的单向思维转向跨学科的多向度思维，拓宽学生的眼界，在更广层面落实核心素养。
设计渗透：以学习者为中心
校本课程最关键的是如何设计学习，由怎么教向怎么学转变。 “我怎么学”成为摆在学生面前的主问题，教师搭建支架，适度指导，多元评价，让课程更有张力和吸引力。如《I-图形化编程（编程猫）》着力渗透让学生自主探究完成作品的学习观念，让学生在实验操作中，完成知识理解和技术掌握。而老师则根据五度评价——课堂参与度、学习自主度、心情愉悦度、思维活跃度、目标达成度，鼓励学生在最近发展区多“跳一跳”。
“课程即是跑道，学生成长的足迹在哪里，我们的跑道就铺到哪里。”老师们如是说。
编辑 秦天