我从12岁开始在生产队参加生产劳动,每天记得2分30秒,劳动一天能赚一笔钱。

一次,跟大人们一起参加清理稻场,中途大伙休息时,我就窝在稻草堆中看“小人书”。可能是太入神,大伙开始劳动时我没发现,还在继续看书,恰好被驻队工作队干部刘顺东看到了,说我干活“偷懒”。

后来阴差阳错当了老师,相比其他老师,我自认为自已不是勤奋的老师,甚至是一位懒老师。

学校给每个学生发两本练习册,还有一本校本作业本。我翻了翻上面好多题目大同小异甚至重复,我直接对学生说我们选做一本,但每次必须在规定的时间做完,而且要尽量把字写好些。如果达不到要求,就三本都做。学生都很高兴,绝大多数学生做的让人满意。

学校要求学生每学期必须写六篇大作文,八篇小作文,大作文要全批全改,小作文部分批改。(大小作文其实一样,说法不同)我直接将小作文砍了,让学生改写周记,每周一记,有话则长,无话则短。有好多学生写的比正式作文还长。对大作文我也只批改一次,然后用好几节课评讲,并讲解作文修改的方法,后面是让学生自改,互改,我只抽检,有针对性地对个别学生面改,普遍性的问题课上讲评。一到学生自改互评课,学生都比较积极,自己修改,互相修改,不少学生还会主动提出这样那样的问题。

部分同行喜欢划重点,甚至背习题,耗费师生大量时间。我只向学生讲清各类主要试题的答题要点和格式,题山上题目那么多,从不要他们背。当然了,书背上要求背的古诗文,一篇都不能少,必须人人过关。每篇必查。但我不是让每个学生到我面前背诵,而是黙写。一次检查三五篇,行与行不同篇,列与列不同句,学生无法互相照抄。默写完毕,我不一一检查订正,而是让学生轮流检查。不少学生主动要求参加检查。之后我只记录默写中出现的错误并公布。积累下来学生默写中会出现哪些错误我都了如指掌。

一段时间,学校允许学生订《x作文》报,别的班都只订这个报,我只让五分之一的学生订这个报,其他学生订我推荐的适合他们阅读的,自愿选择,互相交换阅读,每周用一节课读报,指导阅读方法,做阅读笔记,互荐美文,摘抄美词佳句。允许他们考试时仿写改写。每到读报课,学生都很积极主动。

不少老师感觉备课耗时多。我对每一轮新教材都非常认真的备课,讲课中哪些地方学生还没懂,哪些地方需修改,课后用红体字记上,下一年只作部分修改。别人备一课用的时间我可以备三五课。

学生普遍比较爱上语文课,不少学生成绩会了逐步提高,但每年总有三几个学生原地踏步,这种学生多是其他功课相对好的,大概是老师三番五次提示仍不重视语文的。

但话说回来,我的懒做法是不受领导肯定的,他们内心更是反感的,每次教学检查也是心照不宣。遇有上面来检查,他们也担心家丑外扬,从不拿我的学生作业受检。碍于学生的历次考试成绩,他们也找不到批评的借口,在检查例会上会提到这种与常规管理不相吻合的现象。对领导的泛泛而说我也只做无视,仍然我行我素,只要学生欢迎,只要他们的成绩有提高。

近年来随着教学管理的不断推进,条条框框的不断细化,我的懒做法已越来越不相适应了。

好在,我退休了!