普奇中心小学麻泽

在申报课题之前，我对这个“课题”一词感到茫然和惊讶。因为在思维定势上，课题是由经验、理论、知识水平都有一定程度高的学者研究的。像我这样的“新手”怎么配得上这个“研究”字？对此我一无所知。这时候，多亏赵校长的督促和指导，我对“课题”有了逐渐的理解，原来的茫然也变成了期待。

随着“教师专业发展”的不断推进，教育实践和社会期望对教师素养提出了更高的要求。“教师成为研究者”不再是单纯的口号，而是逐渐成为现实。在教师成为研究者的过程中，教师从事教学科学研究是必然的。随着科学研究水平的提高，成为能够理解课题、申报课题、做研究课题的教师已经势在必行。

华东师大博士生教师叶兰教授说：“没有教师生活质量的提高，很难有较高的教育质量。”没有教师的精神解放，就不会有学生的精神解放。如果没有教师的主动发展，学生的主动发展就很困难。没有教师的教育创造，很难产生学生的创造精神。“课题项目最重要的意义是自己解决教师在教育中面临的问题、难题，促进教师专业化成长。教师在课题研究中与日常工作紧密联系，积累较少，使科学研究正常化。只有这样，教师自身生活质量的提高才能更好地发展学生。

实际上，我对课题研究有了新的认识，形成了新的思维，指导了我采取新的行动。经过一段时间的工作和摸索，在课题研究中逐渐有了问题意识，遇到问题要分辨问题是真是假，有没有可以讨论的答案，有没有解决性，有没有研究意义。

第一，注重主动学习、过程。

课题研究以过程为重点，这是我校参与课题研究教师的共识。而且我通过真正的研究过程，努力品尝研究的酸甜苦辣。为了了解最新最现实的知识，我经常研究相关理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我研究的修养。积极吸收。通过阅读，我认识到教师要客观地掌握学生水平。认识到要深刻理解学生，研究学生，根据学生的个性、特性、心理倾向、知识库和接受能力分层。以动态和发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，做出必要的水平调整。然后规定不同层次的教育目标，使用不同的方法进行教育，让各类学生提高各自的兴趣和自信心，在各自的地区内充分发展，在每一次学习后激励自己，在持续的成功和进步中获得舒适、快乐和满意的心理经验，激发再次成功的欲望。提高对数学学习的兴趣和自信。

第二，积极参与，勇于实践

平时不管多忙多累，我总能及时完成课题组布置的各种研究任务。特别是对其中的问题研究，我总是进行深入的学习和思考，努力在实践摸索中找到答案。学习反思内容也是我努力学习相关文章后的切身感受。在研究中，我发现班上学生的基础差异很大。我有意识地把设计问题分为A、B、C三层。其中，基础问题以复习、基本类问题沉寂的学生为对象。中级问题以中学生为对象。难度大的问题通过比较分析等思维方法可以解决的问题，以优等生为对象。不同水平的学生在数学课上学习不同的数学。同时，对于学生回答的问题，也会在情感激励上给予分层的对待，在学生圆满、有创意、有独创性的回答时，我会给予充分的肯定和称赞，经常使用“非常好”、“真棒”、“非常好”、“非常有创意”。对于质量不高的回答，用“好”、“嗯”等词表明还不完全正确，还有讨论的余地。不能回答或回答错了的时候，我摆出期待的眼神说。"先坐下来听听别人的意见，好吗？"“其他同学回答后，让电子再重复一遍，大家都印象深刻。这样，学习有困难的学生也可以大胆地向全班学生提问，提高他们积极参与的信心。另外，完成作业不仅包含在量的方面(如知识量、思维成分量等)，还包含在质的方面(如知识的深度、思维水平的高低等)。其中切身体会到课题研究必须是实实在在的研究，不能有丝毫虚假。

第三，乐于尝试，注重实效

在研究过程中，学校为教师创造了展示自己能力的平台，让教师享受成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。我们总是积极参与讨论活动，利用一切机会与同事交流，进行思维冲突。同时，我更加努力地备课，不断严格要求自己，努力用新的理念和方法好好听课。随着课题研究的深入，我感觉到自己在慢慢成长和进步。同时，我也发现了自己存在的不足，特别是理论知识的不足，限制了我的研究进一步深入开展，影响了教育教学效果，同时不断提醒我学习，不断充电以获得更大的发展。

(项目来源：湖北省教育科学2019年重点课题《基于乡村振兴的研究联盟机制创新研究》，编号2019JA128。黄石市教育科学第十四个五年计划重点课题《农村学校联盟发展背景下的研究战略研究》编号2019GHA043。)。