《统计》课堂教学设计

【教学内容】《义务教育教科书数学》(青岛版)六年制一年级第一卷第九部分信息创1

【教材简明】本单元是学生在一定认识、计算和简单分类部分物体的基础上学习的，是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的数据分析意识非常重要，也是后续学习的基础。

信息窗呈现了学生熟悉的“换牙”的情境，通过引导学生提出与换牙有关的问题，引入对统计知识的学习。

【教学目标】

1.结合换牙的具体情境，经历完整的统计的过程，发现抽象的数据可以用直观的图形来表示，认识统计表和统计图，感受数形结合的魅力。体会统计图表直观、简洁的形式美。能说出数据分析的意义。

2.能概述统计的方法，用自己喜欢的方式表达数据整理的结果，通过数据分析，解释数据所蕴含的信息。

3.在与同伴合作整理数据的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受这种数据整理在生活中的应用，从而产生统计的需求。体会数学学习的乐趣，提高数学学习的兴趣，建立学好数学的信心。

【教学重点】 经历完整的统计的过程，学会初步的收集数据和整理数据的方法。

【教学难点】 分析数据，感受数据所蕴含的信息。

【教学过程】 课前观看学生介绍自己换牙颗数的视频，并进行记录。

一、创设情境，提出问题

1.组织交流，讨论学习情况 （课件呈现课前视频的截图）

谈话：同学们，课前同微课，我们调查并记录了14名同学的换牙情况，拿出题纸一，与同位交流交流吧。

【设计意图：通过学生在组内交流学习反馈单中的内容，帮助学生回忆微课学习中的知识，体现学生自主学习过程。】

2.班级汇报，明确学习内容 谈话：课前老师看了同学们的题纸，发现大家都记录了14名同学的换牙颗数。我们一起来看看。 学生交流汇报，可能想到的办法有：

预设1：把换牙的颗数依次写出来。

预设2：把学生编号的数字和换牙颗数一一对应写出来。

预设3：把编号和换牙颗数一一对应写出来。

谈话：这3位同学，把换牙的情况都记全了，但好像记录的方法不太一样，你发现有什么不同了吗？ 谈话：你觉得哪种更清楚、简单？为什么？ 引导学生优化记录的方法，为后续统计的学习打好基础。

【设计意图：通过全班同学对微课调查的内容，一起交流记录数据的方法，能引导学生回顾数据收集的过程，也激发学生产生分类整理数据的需要，及统计的需求。】

二、解决问题，探究方法

1.针对问题，收集数据

谈话：这些同学都有换几颗牙的？老师就画4颗牙来代替，这就是用象形图的方法来表示。

谈话：从题纸上，能一眼看出几个人换了4颗牙？几个人换了5颗牙？几个人换了6颗牙？

生：不能 谈话：你有没有办法能一眼看出来？ 引导学生感受统计的必要性。

谈话：能不能像他说的这样，把我们记录的原始数据，先分分类，再分别数出来有几个，整理在题纸二上，开始吧。 学生可能想到的办法有：

预设1：换牙颗数：编号

预设2：换牙颗数：符号，一个符号就代表一个人，有几个符号就代表有几个人。

预设3：换牙颗数：人数 谈话：这些方法都很好，大家都分类整理了，你觉得哪种方法能一眼看出来换3颗牙、4颗牙、5颗牙 分别有几人？

【设计意图：让学生自己经历分类整理的过程，在交流中进行整理方法的优化。】 2.整理数据，学习方法

谈话：为了让我们看得更加清楚，我们还可以把分类整理的结果记录在表格里。 引入统计表的学习。

谈话：那就把你刚才整理的结果，填到表格里吧。打开书103页。

谈话：刚才我们一起完成了一张象形统计表。从这张统计表里，你能获得哪些信息？ 引导学生感受统计表的优势。

谈话：除了用象形统计表，我们还可以把这些数据整理成象形统计图。

引入对统计图的学习 谈话：（涂上3个格子）现在，你看懂了什么？ 追问：那一个格子表示几个人？

预设：一个人 谈话：那我们就用一个格子表示一个人完成这幅图！找到书103页上的这个图。

谈话：这就是14名同学换牙情况的象形统计图，从图上你能获得哪些信息？ 引导学生感受统计图的优势。 小结：统计图和统计表都是我们整理数据的方法.

【设计意图：通过学生之间的交流，发现并解释象形统计图和统计表，引导学生会看、会填象形统计表和象形统计图。】

3.分析决策，解决问题

谈话：看看这个统计图，你能看出来换几颗牙的人数最多？怎么看出来的？

谈话：谁能像老师一样也提个问题考考大家吗？

小结：图越高，代表的人数越多。图越矮，代表的人数越少。通过观察统计图的高矮，我们可以一眼看出来，谁最多，谁最少。把分类整理的结果制成统计图，研究对象和统计数量一一对应起来，看上去更加直观。

谈话：一起来看，我们整理出的统计图、统计表 谈话：同学们，你能提个问题考考大家吗？

小结：课前，同学们为了解14名同学的换牙情况，对他们的换牙的颗数进行了收集，课上，我们对这些数据进行的整理、分析，我们所经历的这个过程，就是在进行统计（板书课题），今天我们就来学习统计。

【设计意图：学生独立分析数据的过程中，使学生感受到了统计的现实意义，产生统计的兴趣。】

三、自主练习，应用方法

1.完成统计图和统计表。并回答问题。