‘外貌描写的句子’外貌描写的句子15字?

《怎样写好人物的外貌》教育实录

后段/教段，整理

(海南三亚第二中学)

老师：同学们，生活丰富多彩，生活中的人也各不相同。画家可以用颜料画，摄像师可以用相机拍，我们可以用手中的笔来描述。

生：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。

师：他总结得非常棒！常见的描写人物的方法就是这五种。今天我们这节作文课就一起先学习《怎样写好人物的外貌》。 （师板书课题。）

师：同学们如果要描写老师的外貌，会从哪些方面人手呢？ 生：找出描写对象与其他人的不同之处。比如老师头上有颗痣很特别。

师（点头）：他很善于观察呀！描写人物之前，一定要细致观察。要想人物写得好，细致观察是法宝。除了写我的脸部特征，描写外貌还能从哪些方面人手呢？ （师板书“细观察”。）

生：还可以抓住老师明显的外貌特征进行描写，比如老师的肤色。 生：老师的身材。 生：眼睛、嘴巴、鼻子。

师：这是我的——用一个词来概括。 生（众）：五官、容貌。

师：还能从哪些方面描绘？这位同学要补充，非常好。

生：穿着。

师：非常好。现在，我们—起了解外貌描写的概念。 （屏显。生齐读。） 外貌描写，主要指对人物容貌、服饰、体型、神态、姿态等方面的描写，常用来揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

师：通过刚才的学习，同学们已经知道写好外貌描写首先要仔细观察。接下来，请同学们欣赏几幅漫画，看看能不能一眼就瞧出漫画画的是谁。 （屏显漫画。）

生：第一个是电视剧《还珠格格》里面的“小燕子”——赵薇。 生：第二个是葛优。

师：第三个是谁？ （生迟疑。） 师：同学们注意观察，他手里拿着—— 生：话筒。

师：他的身份是—— 生：主持人。 生：第三个是李咏。

师：对，他是李咏。同学们注意观察，他的相貌特征是——

生：下巴长，脸也长。

师：同学们已经抓住他相貌方面脸长的显著特征了。 （屏显下一幅图片。）

师：接下来这位是——

生（纷纷）：赵本山。

师：这些漫画很抽象，但我们还是能看出他们是谁，这是为什么呢？是因为漫画家抓住他们的什么来刻画呢？ （生思考讨论。）

师：“小燕子”是抓住了她的一 生：大眼睛。

师：李咏是抓住了——

生：他的长脸。

师：写作的时候，要使刻画的人物与众不同，甚至是独一无二，我们就要向漫画家学习，抓住人物的相貌特征进行夸张勾勒。 （师板书“抓特征”。）

师：画家寥寥数笔，就画活了人物的外貌。接下来，同学们拿起自己的笔，用一两句话描绘漫画中一位明星的特征。 （生观察描绘。师巡视指导。）

生：我描绘的是“小燕子”，漫画用夸张的手法描绘了“小燕子”最突出的相貌特征——大眼睛，让我一眼就认出了画的是谁。

师：你是总结了漫画家抓住“小燕子”最显著的相貌特点——眼睛大刻画了人物。你自己能不能描绘一下“小燕子”？

生：“小燕子”大大的眼睛很有神，时常闪烁着纯真睿智的目光。

师：你的描绘抓住了“小燕子”眼睛大而有智慧的特点。很好。

生：他光头巨耳，脸颊凹凸不平，咧着嘴露出两颗大门牙。

师：请同桌评价一下，你觉得他有没有抓住人物的特征来描绘？

生：他的描绘抓住了人物五官、脸型方面的特征，突出了耳朵大，还有两颗大门牙，我一听就知道他描绘的是葛优。

师：很好。所以说，进行外貌描写时，同学们一定要把人物外貌最富有特征的部分描写出来，写出人物的独一无二和与众不同。只有写得“貌如其人”，才能读得“如见其人”。我们再看一张人物图片，他是谁呢？ （屏显鲁迅图片。）

生（纷纷）：鲁迅。

师：阿累在《一面》中是如何描绘鲁迅先生的外貌的呢？从中我们又会有哪些新的发现呢？ （屏显。） 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——阿累《一面》

生：这段话抓住了鲁迅先生脸部瘦的特征，还有他精神很好的特征。 师：对，由“直竖”的头发、“打眼”的胡须，以及“精神抖擞”，同学们看出了鲁迅先生有什么样的精神或性格？

生：坚强。

师：对，阿累正是通过写鲁迅外形瘦弱而精神矍铄，突出了鲁迅先生作为无产阶级文化战士的那种顽强、倔强的精神和斗志。所以，进行外貌描写时还要做到什么呢？ 生：凸显人物的性格。

师：对，相由心生，每个人都有自己的性格特点。一般来说，一个人的外貌特征、着装打扮、精神气质往往能反映这个人的性格特征。接下来，同学们就用这种方法，刻画一个人物的外貌特征。 （屏显张飞相貌图。）

师：动笔之前，同学们先讨论一下张飞有怎样的性格特点。

生：他豪爽，肯为朋友两肋插刀。 生：他脾气暴躁。

师：很好。现在，请同学们刻画张飞的外貌，要注意通过外貌特征凸显人物的性格。 （生描绘。）

师：好，同学们先停笔。老师在巡视过程中发现一位同学写得很好，我们一起欣赏一下。同学们可以对他的作品进行点评、修改。 （师投影学生作品。） 他那浓密的胡须似乎许久没剪了，却如大海一般给人一种豪爽的感觉。他的两眼瞪得跟两个大灯笼一般，嘴唇紧抿，眉毛紧皱，似在与谁抗争，又似对谁不满。红脸张飞，名不虚传。

生：他对张飞的眼睛进行了比喻性刻画，将其比作大灯笼，突出了张飞不怒自威的特征。此外，他还抓住眼神、嘴唇、眉头写了张飞的内心。

师：这位同学的点评很到位。我们常说“眉目传神”，还有“眼睛是心灵的窗户”。他抓住张飞那双“会说话的眼睛”，描绘了张飞毫无笑意的外貌特征，突出了张飞性格的豪爽。同时，他还点评了这位同学用修辞手法进行了巧描绘——“把眼睛比作大灯笼”。 （师板书“巧描绘”。）

师：他把张飞的眼睛比作大灯笼，这样比喻说明，张飞——

生：说明张飞的眼睛大，而且是在怒视别人。

师：对，用一个词表达就叫“怒目圆睁”。有没有同学在发现他作品优点的同时找出需要改进的地方？ （生思考讨论。）

师：老师提示一下，他是先写胡须、眼睛，再写嘴唇、眉毛。同学们有没有发现问题？

生：应该先写眉毛、眼睛，再写嘴唇、胡须，应该从上到下写。

师：这就是说，外貌描写一定要按照顺序写，一般是先整体再局部，局部描写则要由上而下。好，课后你要好好调整一下写作顺序。再来听下一位同学的。

生：他的眼神暴露了他非常生气，也许他正在愤怒当中。他紧缩的眉间形成一个“川”字，仿佛在告诉人们他已经愤怒，让人觉得他虽然性格豪爽但脾气却非常火爆。

师：的确写得很好。你的外貌描写不但写出了张飞的性格，还表现了张飞生气的情状，以形传神地描绘了张飞的性格与内心，凸显了张飞的“神韵”。 （师板书“显神韵”。） 师：进行外貌描写，还要善于凸显人物的神韵，这样描绘的人物形象才能有血有肉有感情。现在，我们看《三国演义》是如何描述张飞的外貌的。 （屏显。） 豹头环眼燕颔虎须——《三国演义》

师：原著用了哪些凶猛的动物来形容张飞的外貌？

生：豹、虎。

师：原著用比喻的修辞手法描绘了张飞的肖像，意在表现他勇猛的性格。老师也写了一段下水文，同学们看看。 （屏显。生齐读。） 一对怒起之眉，一双怒视之眼，嘴边不见一丝笑意，浓须卷绕，尽显粗犷豪放之态。

师：老师的下水文也写了张飞的怒，这是图片中张飞的显著特征。我们说一个人的外貌会随着心情的变化而变化，所以精巧的外貌描写是窥探人物内心世界的一面镜子。接下来的时间，同学们在“以形传神，形神兼备”的基础上，精心遣词或巧用修辞修改自己刚才写的作品，让语句更通顺，让张飞的形象更传神。文章不厌百回改，好的文章都是改出来的。 （师巡视指导，生润色修改。）

师：我们先看这位同学的初作。 （屏显。） 一张扁平、宽大的脸上有一双炯炯有神的眼睛，还嵌着密密的胡须，有着豪爽的性格。

师：我们再来看他修改后的作品。 （屏显。） 一张扁平、宽大的脸上有一双炯炯有神的眼睛，好像是在怒视着敌人。下巴上嵌着多而密的胡须，好似波涛不绝的大海，尽显他那豪爽的性格。

生（自评）：初作我只写了张飞的眼睛，没有表现他的内心情感，改作中我加入了对他眼神的刻画——“好像在怒视着敌人”。

师：嗯，“好像在怒视着敌人”的确凸显了张飞的神韵。你还运用了修辞手法写了张飞的——

生：胡须。

师：可不可以将“波涛不绝”换一个更好的词语？你本来要写出胡须什么样的特点？

生：我本来是要写胡须多而密的特点。用“好似丛生的杂草”是不是要好点？

师：他的改作基本上形象传神地写出了张飞豪放的性格。我们再看一位同学的作品。 （屏显。） 满脸长着的浓密的胡须如同茂密的森林。眼睛大而圆，好像注视着什么。鼻子下方长着一个“八”字型的胡子，让人印象深刻，尽显他豪放的性格。 师：同学们再看看他的初作，对比一下。 （屏显） 脸上长着浓密的眉毛，眼睛大而圆，鼻子下方长着弯而生动的八字胡，让人见了印象深刻。他的眼睛释放出犀利的目光，好像只用一个眼神就能击败对手。 师：他第一次写的张飞的眼睛，我觉得可以保留。“他的眼睛释放出犀利的目光，好像只用一个眼神就能击败对手。”同学们觉得这一句写得怎么样？

生：写得很好，凸显了张飞目光的犀利，表现了张飞的精神世界。 师：现在，同学们总结一下这节课的收获。怎样才能写好人物的外貌呢？哪位同学说一下？

生：描写人物要先从整体上给人的感觉写起，然后再抓住局部最明显的特征来描写。

师：除了抓住特征写其形似外，还要注意什么？比如，写眼睛要写出什么？

生：写出给人的感觉。

师：对，“眼睛是心灵的窗户”，描写人物还要注意以形传神，显示人物的神韵，做到形神兼备地刻画人物。

生：描写人物还要用生动的词语或修辞手法让语句更加优美传神。 师：生动形象的描写会使人物形象栩栩如生，巧描绘会让作文锦上添花。通过这堂课的学习，同学们应该基本领悟描写人物的方法和注意事项了吧。请看大屏幕，同学们齐读一遍。 （屏显。） 细观察抓特征显神韵巧描绘

师：“细察深思抓特征，以形传神巧描绘”，在这一方法指导下，希望同学们以后都能做生活的有心人，练就一双慧眼，仔细观察，用心感悟，勤于练笔，用生花妙笔描绘精彩人生、社会众生，使自己的作文更上一层楼！好，今天的课就上到这里。下课！同学们，再见！ 附：板书设计 怎样写好人物的外貌 首要条件：细观察（发现写点） 关键问题：抓特征（与众不同） 主要目的：显神韵（由表及里） 基本方法：巧描绘（锦上添花） 教后感言 细察深思抓特征，以形传神巧描绘 作文公开课怎么上？作文课如何才能上出实效？这是我这节作文指导课要探索的问题。教学《怎样写好人物的外貌》前，最初备课时我备了许多课内外经典文段，如林黛玉的外貌、猪八戒的外貌、茨威格写罗丹的眼神……总共近十几张幻灯片。后来，经过反复思考，我决定课堂上根据学情少讲多练，不贪多求全，体现以学生为主的教学理念，争取做到一课一得，让学生确有所获。上课前，我再次告诉自己，一定要“一切为了孩子”。课后，专家点评时也用一个“实”字表扬了我的这节课。 叶圣陶先生曾说：“文章思有路，遵路识斯真。”课堂教学同样要有思路、有思想。《怎样写好人物的外貌》的教学思路是逐层深入的：第一步是在细观察的基础上，重点抓住人物的外貌特征写出人物的与众不同，做到“形似”；第二步是由表及里凸显人物的性格，表现人物的情感，做到“显神韵”；第三步是运用语言表达技法，精心遣词、善用修辞进行巧描绘，让作品锦上添花。

这一教学思路是磨课过程中，我在三亚市教研员吴家英老师的指导下完善的。

最初，我的教学设计只是简单的四个点——抓住外貌特征、凸显人物性格、表现人物情感、善用修辞手法，没有系统、逻辑地归纳升华。后来，经过多次磨课，我最终决定将课堂教学思路设计为：细观察，抓特征，以形传神；形神兼备，凸神韵；巧描绘，让表达更完善。这样教学，学生能更有效地领会，在观察基础上有选择、有重点地对人物进行外貌描写，能更深入地理解外貌描写可以为刻画人物性格和表达中心服务。 王国维说：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。人乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”课堂教学也如此，写作课更如此。

为此，思量再三，我决定将最初备课时设计的多张幻灯片删减为四张，并将先讲理论再给学生10分钟时间让他们实践的教学思路灵活地调整为先让学生说，训练口头表达能力，然后将写句、写段、修改、品赏穿插在各个训练环节中，逐步提升学生的写作能力。 这堂课，结合课堂教学时间和学情，我着重落实了如何让学生的作品得到有效提升。

为此，课堂教学中我将课前设计的几个教学点，重点融合在对张飞的外貌描写上，引导学生进行巧描绘，写出他的形、神，最后再修改提升，力争使作品有质的提升，进而促使学生学会观察、领悟，在“人乎其内”中摄取人物之魂，凸显人物神韵。从学生对初作进行的修改提升来看，课堂教学实效明显，而学生最后谈收获的教学环节也验证了这一点。课结束前，我灵机一动的总结——“细察深思抓特征，以形传神巧描绘”，也完整地概括了这堂课。总之，这堂课算是一堂结合学情、善入善出的以学生为主体突出学生学习活动的公开课。 当然，这堂课也有不少遗憾。比如，对学生作品的点评，以及对学生的激励语言，有许多还不够有效和到位。这些都需要我好好思考，并在今后的实践中不断提升自己的教学基本功，力求让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！ （该课获得2016年海南省中学语文教师课堂教学评比一等奖） （本文选自《语文教学通讯A》，2016.7-8）