班级读书交流会，说我爱你很容易

“不要让孩子们整天在课本上兜圈子。快乐地阅读，阅读优秀的文学作品，才能快乐地成长。

”

——著名儿童文学作家、上海师范大学教授 梅子涵

古语有云，“立身以立学为先，立学以读书为本。”书籍在人成长过程中扮演的重要角色，早已被人参透。所以，当文明与智慧经过千百年沉淀的今天，在以“帮助学生立身、立学”为根本目的的现代教育中，“读书”就更应该成为最重要的实践内容之一。然而，仅仅是薄薄的几本语文教材的学习，对促进学生的阅读是远远不够的，新课程下的语文大力提倡阅读课外书，特别是尝试着引导学生读整本的优秀的儿童文学。为了促进学生课外阅读的有效性，各种类型的课外阅读指导课渐行渐热，班级读书交流会便是其中的一种。

儿童文学博士王林老师诠释：班级读书会，就是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。沈大安老师说，这是一种新的班级阅读活动形式，同时也是当今社会的一种趋势。在台湾、香港、新加坡这样的班级读书会非常的流行。它不同于一般意义上的课外阅读，而是由教师指定，或者师生共同确定一本书，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上进行讨论。

那么，如何让孩子、家长及教师都爱上班级读书会呢？

一、唤醒读书主角

学生是班级读书活动的主要实施者，主动权在他们手里。为激起他们读书的兴趣，教师要做精心的准备。

1、以身示范，营造阅读氛围

一颗心就是一个小小的宇宙，心与心之间如何敞开和沟通？那就是“共同阅读”，教师用“现身说法”让学生产生强烈的阅读欲望，也不失是一种好方法。教师与学生结成书友，定期进行班级阅读交流，对师生双方的阅读都能产生激励和督促作用。

教师要提升自己的人文素养，常常阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，不断丰富自己的人文知识及专业知识，时时把培养人文素养作为语文教育最重要的目标来追求。只有这样，才能对学生进行润物细无声的人文精神教育。

2、榜样效应，激发阅读兴趣

“榜样的力量是无穷的”，教师经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。比如用毛泽东、叶圣陶、冰心读书的故事等具体事例让他们知道，古往今来，凡是取得成就、对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的人。在学生心中树立起成功阅读的榜样，使之产生强烈的自我需求，从而激发阅读兴趣。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。

3、简介人物与情节，点燃阅读欲望

学生的课外阅读必须像蜜蜂采蜜一样积极、广泛地进行。所以，我们拓展学生的课外阅读应注意调动学生的积极性，提高学生的主动性，让学生产生强烈的阅读欲望。教师把推荐学生阅读的课外书带到班上向学生展示，并且简单介绍故事情节和主要人物。教师在介绍读物时要以读者的身份来向学生推荐：“老师最近看了一本特别棒的书，它大概讲了……”这样学生比较容易接受老师的建议。另外我们还要重点培养学生连续性阅读的习惯，在每读一本书之前，引导孩子关注该书的作者或译者，以引起学生对这个作者或译者更多作品的关注。

4、取得家长赞助，

只有学生有阅读热情还不够，赞助商——家长的作用不可忽视。为取得家长的支持，教师要有针对性地召开以班级读书会为主题的家长会，或通过给家长写信、对个别家长通电话、亲自登门家访等形式做好家长的思想工作。积极倡导亲子共读，让家长和孩子一起畅游书海。寒暑假期间要求家长和孩子每日一诵读一首诗词，和孩子畅游诗海。只有家长理解了、支持了，才会买更多书让孩子阅读，才会腾更多的时间让孩子阅读。只有赢得所有家长的一贯支持，才能把班级读书会推到了一个全新的阶段。

二、分享阅读感受，展示阅读成果

加拿大的帕瑞•诺德曼教授曾说，阅读儿童文学的最大乐趣就是“加入与他人沟通的行动，回应故事或图画就是在和表达不同人格或经验的文本交流；而和他人讨论我们体验过的文本，则是不同心灵的交流，我们靠阅读文学来体验自己以前不知道或不熟悉的想法和经验”。可见，交流在阅读过程至关重要。

1、 分组讨论

读童话系列时，我让学生按阅读内容的不同分成“安徒生童话组”、“格林童话组”、“其他外国童话组”、“杨红缨童话组”“郑渊洁童话组”和“其他国内童话组”。阅读课上分组交流自己阅读收获，并自己组织成果汇报。而教师则作为观众来欣赏他们的交流。因为这样内容相对集中，学生交流时就有共同话题，讨论也能更深入些。

2、集体讨论

在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，非常渴望自己的努力得到别人的肯定。此时，在班级读书会中的交流是少不了的。在交流中，教师要引导学生进行深入阅读，激起学生更大的阅读激情。比如，可以进行角色互换，让学生考老师。因为很多学生往往停留在课外阅读的量上，总是关注读了几本几页，平时读过一遍的书就不愿再读。通过让他们考考老师，促进他们多次阅读，用心阅读，不让好书一晃而过，要告诉他们“好书不厌百遍读”。这样的活动还能让学生过过小老师的瘾，可谓读在乐中，乐在读中。此外,学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发他们课外阅读的热情。

3、成果展示

读书后一定要有所得，所以要提倡学生抄写或摘录，这一过程实际上就是积累灵感的过程。要善于在阅读中积累写作的素材，应提倡把书报杂志上的精彩片段、读书随想记载下来，或装订成册或制作卡片，以备日后查阅，然后通过活动展示，使学生在交流中相得益彰。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。同时希望每一个学生都能有所收获，提供阅读动力，激发阅读兴趣。而交流的形式也不止讨论，比如以游戏的形式呈现更能让学生兴趣盎然。读完童话系列，演一演童话剧；读了世界名人故事后，开一个“世界名人故事会”、编“成长的故事”手抄报；读完《昆虫记》，进行“我喜欢的片段”诵读会；用击鼓传花的方式进行“提问回答”游戏；交流和评比优秀读后感……

三、班级读书会 实用又实惠

班级读书会可以使读书成为孩子们生活中不可缺少的一件事，一件快乐的事，一件幸福的事，一件品尝成功的事。读书，更使孩子们懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。

1、阅读能力

在班级读书会中，学生在独立阅读、个体感悟的基础上，再参与集体讨论，加深了对文本的感悟，产生新的体验，促使自己进行更深层次的思考，其深度、广度均得到提高。同时，老师在阅读的方法、技巧上作适当的点拨，然后让学生运用学到的方法再次进行大量的阅读，如此循环，学生阅读能力就慢慢形成了。

2、阅读习惯

班级读书会为学生营造了一个浓厚的读书氛围，有相应的奖励制度，引进竞争机制，给每个学生施以阅读的动力。美国教育心理学家布鲁纳曾说：“最好的学习动机，莫过于学生对学科本身发生兴趣。”孩子长期在一种积极、健康的阅读氛围中，很容易对阅读产生持久的兴趣。班级读书会让阅读成为像游戏一样的童年生活，孩子们自然能形成良好的阅读习惯。

3、人格养成

西方哲人培根说：“读书足以怡情，足以长材”。在班级读书会为孩子创设主动阅读氛围中，学生通过大量阅读，懂得了什么是美与丑，懂得了哪些是对或错，认识了世界。通过阅读、交流，孩子们学会了思考。他们能够用一颗安静的心与文字交流，自由进出其中，寻求灵感。他们学会了进行心灵的自我观照，塑造了健全的人格。

四、班级读书会，想说爱你很容易

余秋雨说：“幼小的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发他们一生的文化向往。经过一段时间的实践，我们发现“班级读书会”是一种比较好的推广儿童阅读的方法，虽然在实践操作时，很多内容、方式还有待于完善，但是，我们相信，阅读着，是美丽的，只要坚持，就会有收获。

班级读书会，想说爱你很容易！