分析课文之前先读课文原文

《大自然的声音》

大自然有很多美丽的声音。

风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢（ní）喃(nán)细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗哗，地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

动物也是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”

第一课时教学设计：

教学目标:

知识与能量目标：

1. 会读10个生字，会写13个生字。

2. 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音。

3.学会课文的拟声词，明白拟声词的作用：让画面生动。

过程与方法目标：

多种方式朗读，合作探究，了解课文描写的方法，能想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

情感态度与价值观目标：

体会作者的思想感情，感受大自然的美，提高审美观，培养学生对大自然的热爱。

教学难点：

了解课文写作方法，感受中心句在文中的作用。

教学过程：

一、激趣导入

教师播放一些自然界的声音

教师：同学们，你们听到了什么?这是什么声音？

学生回答，答案不唯一。

教师：你们还想听到哪些奇妙声音？今天我们走进课文《大自然的声音》，

看看大自然有什么声音？教师板书课题。

二、初读课文，整体感知。

自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

指导教师正音：“声音”应读轻声。

指名学生朗读字词，学习生字，师生合作。

重点讲解：

教师总结：关键部件要写正确，如“琴”字下部分的“今”不要多加点。

教师：课文中有一个多音字“呢”，读作“ní”，组词“呢大衣”，它还有一个读音， 用作句末语气词时读ne,如有疑问时问“为什么呢？

三、深入学习

学生再次朗读课文，注意读准生字词，标出自然段序号。

教师：现在我们来学习课文的第一自然段。

教师范读：大自然有许多美妙的声音。

教师：这句话就是文章的总起句，起统领全篇的作用。

教师：现在我们来学习课文的第二自然段。这一段有多个句子使用了拟人的修辞手法，同学们找出来，并用波浪线画出来。

教师指名学生回答找到的拟人句子，学生评价。

教师：这一段讲了什么呢？我请一个学生回答。

学生：风是大自然的音乐家。

教师：很棒，第二自然段的第一句话就是是本段的中心句。

教师：风是大自然的音乐家，它演奏出怎样美妙的声音呢？你们读一读第二自然段，找出把风写得很生动优美的句子。

教师邀请学生作答。

学生：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

教师：这段话写了两种风，请问是什么风？

学生：微风和狂风

教师指名学生读描写微风和狂风的句子，学生评价。

教师：大自然有如此美妙的声音。作者又是怎样围绕一个总起句具体描写水、动物的美妙声音呢？我们下节课我们继续学生！下课。

作业布置：抄写生字，注音并组两个词。

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