抓住假期的尾巴,王菲心老师的& amp# 039;以自知者为师& amp# 039;是系列书之一。

王老师的文字真诚质朴又有丰富的哲思,给人力量,也让人警醒。一些好的词句,好的思想摘录如下:

“成为更好的老师是一个漫长的修行过程。不会因为考取了教师资格证,你就成了好老师;也不会因为已经站在了教师岗位上,你就成了好老师。一个人寻得了一份教师工作,只是教师职业的开始,要成为真正的教师,需要一辈子的努力和坚持。”

我一直认为,人若没有打碎自己的精神,生活迟早会走向板结。每一位老师,在最初的时候,肯定都是豪情与激情满怀,也很努力和勤奋。只不过,在岁月与世俗的侵袭下,慢慢地臣服,慢慢地板结,慢慢地没有了流淌和生动。所以,有时候,教师需要一点打碎自己的精神。站在教师成长的角度来说,“打碎”就 得时时警觉地反思,每每仔细地回眸;就是在激情快要凝结的当儿,轻轻给自己一个敲打,一点撼动,让自己不至于硬化,并始终保持向上的灵动。

假如,我们把时间看成是人生的河流,它可能会以两种方式流淌过每一个人的职业生涯,一种是一步步拉伸生活,一种是 一点点流失余生。前者是用进取之心为人生做加法,后者是用颓废之意为人生做减法。

毋庸置疑,从众是人生中性价比最高的选择,在舒适安全的行走中就会收获波澜不惊的生活。但是,总有一些人会选择较为艰难的行走,在走出舒适圈的同时,带给世界一些感动和安慰。

经常会有老师哀叹自己被生活弄丢了理想,越来越多的人喜欢把生活中的不如意归结于体制和他人。其实,大多数时候,弄丢理想的恰 恰 是我们自己。

当一个人把一件事情当成生命的全部,并极力想要获得这一领域的唯一成就感时,这件事情就会成为遏制其精神和生命自由的工具。而一旦这份追求无法落地,人的精神世界就是崩溃坍塌,从而陷入无休止的失望、倦怠甚至是麻木。所以,一个人不能把自己的精神全部寄托于一件事情上,要在必要的生活之外的领地。

“太多的老师,习惯于把自己定位为一个实践者,只愿意享受行走过程带来的满足和惬意,没有对过去及时进行归拢的意识与行动。如此,教师就把自己主动矮化为纯体力劳动者,心甘情愿充当起“日出而作,日落而息”的农人。

人生在世,实用很重要,却不能一切都以实用为出发点。作为教师,应该把眼光放得尽可能长远一些,把胸怀锤炼得更宽阔一些,试着在暂时带不来实际效益却有长远价值的事情上用力。那些看似无用的东西,也许正是能够让人生更加丰盈、更加有趣的关键所在。十年树木百年树人,教师的成长也是如此。若想获得更加高位的成长,就必须怀着一颗等待的、不急功近利的纯净之心,不顾及当下的利益得失,而又执着地做好一件事情,凿一口自我成长的深井。而这些,恰 是一个教师的教育情怀得以升华的根本。

其实,教师专业化发展是一种自主性很强的生命建构,内因才是其中最具决定性的因素。作为教师,不拘泥于繁杂的事务性劳作,不自甘于搬运工式的忙碌,不苟且于眼前的利益得失,以坦然、睿智而诗意的心态面对丰富的教育生活,才是应有的专业情怀。

成长,需要永恒沉重的努力。这份努力越坚定、越深刻,就越有可能让自己葆有离开原位的能力。

我始终认为,教育中的所有问题对教师来说,都具有成长价值,就像是名医,他的高超医术光靠读书是无法成就的,需要在不断解决疑难杂症的过程中慢慢积淀。,学会用麻烦事垫高自己,让遭遇的一切成为专业成长的资源,是一个教师必须具备的心态,也是教育的智慧。

奥维德说,忍耐和坚持是痛苦的事情,却能渐渐为你带来好处。以我的理解,这份“好处”,绝对不仅仅是坚持带来的利益上的馈赠,更不会仅是那些看得见的荣誉。在这里,“好处”应该更多地指向心灵世界的附加。比如情怀的生长、勇气的蔓延、把“迫不得已”变成“心甘情愿”的那份不知不觉,以及由此带来的人生状态的改变。这种人生的丰盈与饱满,才是坚持带来的最大“好处。”

课堂是教师安身立命的舞台,在很大程度上决定着教师能够走多远。可以说,教师的教育生活就是在课堂中开始和绽放,然后收获大小不同的果实。而这一切,与我们对课堂的认知有些不可分割的联系。

教师职业本就平淡无奇,教育生活中大多是琐碎而无味的忙碌。在这种境遇之下,大多数老师会选择随波逐流,抑或是疲于应付,终是一种隐忍着的无奈接受。这种压抑之下的劳作,最终会导致教育生活品相粗劣,成为一种与机械操作无异的简单劳作。

其实,对于教师来说,一定要找到一种能够代替隐忍的东西,这东西可以支撑你从碌碌无为到有所追寻,可以让你的心境从百无聊赖到澄澈清明,也可以帮助你拥有一场心无旁骛、没有牵绊的行走。我想,这应该是情怀,一份无须隐忍的坦荡。

这似乎是一个羞于谈情怀的时代。

每每有人谈及情怀,总会为人所不齿。轻者,往往会被认为哗众取宠,被视为虚伪之人;重者,往往会被孤立,被视为怪物。但是,情怀却又那么具体而真实地存在着。因为无论现实多么纷繁,总有那么一些人始终恪守着自己的世界,不以物喜,不以已悲,淡泊而担然,单纯着过着向上的日子。于此,我的心里对它总有着隐约的崇敬。

在很多人看来,一个人如果在一件事情上花费了太多精力,却又没有在这件事情上深入地做下去,那么前期的付出就会成为一种浪费。而事实上,你所做的一切都会有所积淀,都会在生命中留下痕迹,都有可能在另一个地方成全你。只不过,这种成全未必会立马实现,也未必可以直观和直视。大多时候,它会隐匿在你获取成功的诸多因素之中。

我想,教师的成长不仅需要外力驱动,更需要内生力量的支撑。也许,在起步阶段,外力可以成为推动一个人前行的力量,但能够帮助一个人走远的,必定还是那种源自内心的主动和自觉。任何一个人,如果他的成长与充实得不到内心认可,就无法抗拒外在的简单与荒诞。可以说,一个人成长程度的高低,取决于是主动成长还是被动成长。

如此,并非所有的努力都会迎来迎鲜花盛开的绚烂。努力也是有品质的,比如,明确的行走方向、不断递进的坚持、源自内心的自觉。这样的努力,才能让成功成为可能。

这么多年来,我一直在寻找自己,推翻自己,打碎自己。每一次找到都会伴着惊喜,每一次推翻都会痛苦不堪,每一次打碎也都意味着疼痛中的新生。我很庆幸,没有在看不到希望的时候选择放弃,也没有在接近溃败的时候选择逃离。几年的沉潜,让我离抛物线的顶点越来越远,成长方向也越来越清晰。

人生的每一段都有它的意义。成功的,带给人生喜悦和精彩;平淡的,让人习惯淡泊和温和;失败的,诱发灵魂深处的对视和自省。所以,在简陋平庸的生活之中怀有必要的愿望,在人生精彩之中看得到被忽略的平淡无奇,都是需要在漫长人生里逐渐习惯的生活方式。唯有如此,才有可能做一个内心积极向上的平凡人。

一个成熟的教师不应该被他人的言论左右,更不能因为达不到他人的价值标准而困惑不安。当我们接触到一个价值判断时,比较恰当的做法是:找出自己需要的,安心在心里;发现自已排斥的,毫不犹豫地扔回去。

在我看来,成功应该是各式各样的;认真钻研业务,积极参与各种比赛,成为官方认可的业务骨干是一种成功;默默探索自己的研究方向,在某一个方面做到相当程度的精致,在某一个领域具有非官方的话语权,这也是一种成功;虽然没有什么耀眼的光环,却能够守住内心的平和,坦然而淡泊地活在某个自己喜欢的领域,也是一种成功。说到底,成功不过是一种感受而已,并没有一个绝对的评判标准,就像是一双鞋子,合不合脚,只有自己的体会最真切。

在这个世界上,总会有一些人被命运薄待,从出生时就自带坎坷与苦难。有的人认了命,成了命运的俘虏;有的人进行了抗争,获得了生存的质量。那些与生俱来的差距,肯定会给我们带来极大的痛苦。但是,只要这个痛苦没有把你杀死,炼狱就会成为一种奋起直追的力量。所以,我们需要感谢的,也应包括那些炼狱般的痛苦。

人若没有打碎自己的精神,生活迟早会走向板结。

教师如果缺失了精神生活的滋养与扶持,就容易受制于外在的诱惑、冲击与绑架,从而让自己陷入“不得不随波逐流”而又“不愿自甘堕落”的两难困境。对于教师而言,精神生活的丰富与否,往往会决定职业质量与生命品质的高低。

很多时候,我们根本无法看清楚自己。或许说,看清楚自己,算得上人生中最难的事情。自知是一种很重要的品质。知道自己想要成为什么样的人,就能够知道自己最需要什么。如此,一个人的心灵就会变得宁静,既不会艳羡别人的光辉与幸运,更不会为自己的失去而懊恼或痛苦。

心存善意,自有花香相随,善意的传递可以让充满爱、平等、尊重等美好的教育慢慢绽放。对学生与教育都怀有善意,深信一切都可以更加美好,这才是教育的本意,也是教师的本分。

教师的荣誉是什么?对于教师来说,荣誉的最高境界应该是:你已离开学生很久,他们的生命中却还保留着你的影响。